“伙伴學習法”語文教學初探

吳有才

摘 要：“伙伴學習法”語文教學的核心是讓學生在合作、探索中求知和創新。是班級教學、小組教學和個別教學的綜合運用，是課內學習和課外學習的有機結合，是教師指導、學生自主實踐、合作創新的融會貫通，使語文教學走出單一、枯燥、乏味的教學形式，開拓了語文學習實踐的領域，調動學生對知識的探索始終保持高昂的熱情，從而構建讓學生實現“主體自控”的教學體系，體現的是“以人為本”的現代教育思想，教給學習的方法，使其會學，激發思維的火花，使其創造性地學。

關鍵詞：伙伴;合作;探究;創新

《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！笨梢?，現代教育從未來發展著眼，強調學生合作實踐中探究創新，這與當代信息社會發展的趨勢是合拍的，是教育改革深化的必然要求，標志著教育思想由升學教育變為素質教育，是提高教育質量的重要途徑，是終身教育的需要。本文中教學把學生放在了主人的位置，增加了嘗試探索和實踐的力度。

一、“伙伴學習”小組的構建

分為固定學習伙伴和臨時學習伙伴兩種，作為一種學習資源，確定學習伙伴小組的使用，以自愿結合為原則。成員個性不同的小組，更可能提出各種各樣可選擇的建議，而這些建議容許創造性的解答。

固定學習伙伴的建立：

A.同位伙伴：優等生對學困生，中等生對中等生。

B.四人或六人學習伙伴：這是最佳伙伴數量，人少知識信息量少，人多會使部分學生喪失小組內充分發表見解的機會。

在同位伙伴學習的基礎上，四人組或六人組成員科學組合，按學習成績、能力水平、情感性格相互搭配編號。這樣，每個小組都能進行討論，進行互查、互助、互學、互賽，有利于在同等條件下開展競賽。

C.選伙伴負責人：由伙伴小組成員自選。

伙伴負責人是學習的核心。組長不僅有較好的學習基礎，而且具備一定的組織能力和樂于助人的熱情。

D.編排座位：根據組織的伙伴學習小組，按照個頭大小和視力條件編排座位。

二、“伙伴學習法”語文教學的實施

1.教方法，培養小組學習的能力

“伙伴學習”是教師恰如其分地點撥與學生主動嘗試、積極參與相結合，使學生在學習知識的過程中學會思考，形成思維品質。在“伙伴學習”前，教師應先站在學生的角色地位上，找準教材切入點，精心設計符合學生認知規律的學習方法，在教學中遵循學生的認知規律，精心設計層次清楚、操作性強，引導學生參與實踐活動的學習程序，讓學生在教師的示范、指導下感知學習方法，并學會操作。

2.創造性解讀教材，精當點撥

在這種教學中，教師的職能在于設計合理的教學結構和清晰的教學環節，指導得力有效，所以教師要創造性地解讀教材，這是教師教學風格的體現，也是教師教學水平的體現。如我教學《小壁虎借尾巴》一課時我設計了以下幾個環節：

A.全文圍繞一個問題：小壁虎找誰借尾巴了？借到了沒有？為什么？

B.用“因為……所以……”聯系課文內容每人寫數句話，全班交流，弄清小壁虎為什么沒有借到尾巴;

C.課文中你喜歡為什么？讓學生評價人物，升華理解。

在這個階段，采用體現師生互動合作的集體教學形式，指導學生確立學習目標，掌握學習方法。如：運用工具書學習字詞;運用不同的符號圈劃關鍵詞、重點句子;讓學生知其義、懂其法，啟動學生廣泛參與，悟出方法，實現教與學的統一。

三、精當設問，指導學法

教師在精講導學中精心設計提問是發揮主導作用的重要方面。教師的提問要有啟發性、有層次性，會對學生學習帶來潛移默化的影響。如教《火車的故事》一課時，著重教給學生理解自然段的方法，在精講第三自然段時，就把方法步驟一步步展示給學生。（一年級）

一步：認真讀讀，數數這段有幾句話。

通過學生的讀教給學生數句子的方式、方法，認識句號、問號、感嘆號的使用。

二步：讀懂每句話，弄清每句話講什么。

在教師的指導下弄清每句話講什么，緊扣重點詞：“蒸汽機車、內燃機、電力火車、磁懸浮火車”，運用多種方式，比如：看課件、教師的講解、資料的查閱來幫助學生弄懂這些機車到底有什么優點，及有的機車還存在的不足。

三步：進行簡單的分層——注：只是明心不明口。

在講解本段的第六句話時問：這樣的火車？是指哪樣的火車？說的是哪些火車速度快、污染??？從而讓學生明白：最后一句話是和上一句話的意思是緊緊連在一起的。

四步：想一想這一自然段主要寫什么。

這是理解自然段的目的，這對于一年級的孩子來說可能是有一定的難度，但是我們只要指導得當，學生照樣可以很輕松地解決難題。這樣，學生在學習其他自然段時就有規律可循，掌握方法，減少學習的盲目性。

四、組織展開“伙伴學習”活動

“伙伴學習”刻意追求以思維訓練為主線，是以培養能力為宗旨，讓學生在自我發現中掌握學習的課堂運行機制，所以課堂上大塊時間和空間由學生自己主宰，每節課不少于25分鐘。教師的職能是指導、組織、幫助、激勵學生進行“自主、合作、創造”的學習活動，調動主體的積極因素形成主動學習的動力機制?？砂慈襟E組織“伙伴學習”活動。

“伙伴學習法”注重學生學習能力的培養，提倡學生質疑問難，刨根問底，師生同臺，教與學融為一體，學生思維活躍，積極主動地解決問題，從而自由地學，學得輕松?！盎锇閷W習”探索了充滿生命活力的語文教學，創造了和諧活躍的課堂氣氛，使學生大量操作，親自實踐，培養了學習能力。

參考文獻：

高云芳.《教師教學能力發展研究》科研成果集（第9卷）[M].人民日報出版社，2018.

編輯 段麗君