中學美術教學中開展陶藝課程的探索與研究

朱福奎

摘 要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷地改進和完善，在教學過程中，對學生的要求也越來越嚴格。在素質教育的大背景下，之前很多不受重視的學科也在慢慢突顯其重要性，而且素質教育倡導的是讓學生能夠全面發展，也就是說學生的德智體美勞都要有所成長，對于中學的美術學科來說，其地位不言而喻，美術是中學美育的主要課程之一，老師在教學過程中要重點拉近學生與美術的距離，傳統的美術教學就會將非專業的學生的拒之門外，很難讓大部分學生引起共鳴，也很難激發學生的學習興趣;所以說，在新課標的基礎上，在中學美術教學中開展陶藝課程可以充分調動學生的熱情，培養學生的各項能力，提高學生的綜合素質。因此，主要談談中學美術教學開展陶藝課程的探索與研究。僅供參考。

關鍵詞：中學美術;陶藝課程;探索與研究

陶藝是我國傳統文化主要的藝術形式，陶藝能將傳統文化和現代藝術完美結合，陶藝課程在中學美術教學中的開展對學生有很大的教育意義，陶藝課程具有符合審美的無目的性特征，陶藝課程的開展能夠培養學生的審美能力和鑒賞能力，開發學生的思維。所以說，老師在中學美術的教學中要依據學生的個性特點，制定適宜的教學方法，將陶藝課程更好地開展下去，也讓學生可以在學習過程中對美術學科重視起來。因此，下文主要從三個方面來談。一是中學美術教學中開展陶藝課程的現狀，二是中學美術教學中開展陶藝課程的意義，三是中學美術教學中開展陶藝課程的策略。

一、中學美術教學中開展陶藝課程的現狀

1.家長的教育觀念傳統

雖然說在素質教育的大背景下，中學美術已經慢慢脫離傳統思想的束縛，在不少地方陶藝課程已經逐漸趨于成熟化，但還是有很多學校以及很多家長受傳統應試教育觀念的影響，導致這些學校和家長沒有辦法從應試教育思想轉變過來，也就是說中學美術開展的陶藝課程也只是形式化。這種問題在很多學科中都存在，不管素質教育的口號喊得多么響亮，但很多家長還是只關心學生的文化課成績，對學生說的話也非常直白，陶藝又不考試，學它有什么用。還有很多學校領導和老師也認為在中學美術教學中開展陶藝課程是浪費時間，對陶藝課程的開展不支持，所以說，陶藝課程在這種教學氛圍下簡直是舉步維艱，非常難以真正有效地開展。

2.學校的教學設備不足

除了家長傳統教育觀念對陶藝課程的開展有影響之外，還有很多外在的因素也對陶藝課程的發展不利。陶藝課程不同于其他，要想讓學生真正地在中學美術教學中理解陶藝，并且讓學生可以自主動手，是需要大量的陶藝設備，但在很多學校意識到陶藝對學生的重要性之后，想要開設陶藝課程，就會發現經費的問題無法解決，或者就是有經費而沒有場地，也就導致陶藝課程的開展困難重重，以至于很多學校都放棄了開設陶藝課程，但這些客觀的原因不應該成為阻止陶藝課程開展的理由，學校方面可以聯系學校周邊的青少年活動中心、當地的陶藝制作中心、兄弟學校等，與這些單位或者個人共同合作，以此順利地在中學美術教學中開展陶藝課程。

3.老師的專業水平有限

在中學美術教學中，由于新課程標準的不斷改革，中學美術教材的比重已經慢慢趨向于培養學生的動手能力和創造能力，也就是說增加了動手制作藝術品的環節，這就能夠清楚地表現出陶藝課程開展的必要，但陶藝并不同于美術，在很多學校雖然都開展了陶藝課程，但其適合陶藝教學的老師少之又少，或者就是很多陶藝老師的專業水平非常有限，這非常不利于學生對陶藝的理解，也非常不利于陶藝課程的發展，在很大程度上制約了學生的思維能力，讓學生的創新能力也得不到培養，所以說，很多學校在這一方面要及時做出改變，學校方面可以多為老師開展一些培訓活動，比如陶藝教學講座、陶藝觀摩、陶藝制作培訓等，或者讓老師在陶藝培訓機構深造，以此達到共同進步的目的，促進中學美術陶藝課程的開展。

二、中學美術教學中開展陶藝課程的意義

1.促進學生的健康發展

一門課程的開展都是具有一定的教育意義，對于中學美術教學來說，開展陶藝課程就對學生有一定的促進作用。從陶藝課程的特點來看，陶藝教學能夠促進學生的健康發展，在中學美術教學中，陶藝課程的開展形式主要為實踐活動，很少有老師會大量地對學生講解理論知識，但在玩泥和制作陶藝的過程中能夠表達學生本身特有的思維和表達，也就是說學生在學習過程中可以使自己原有的情感宣泄出來，這非常有利于學生的心理健康發展，讓學生可以保持健康的情緒狀態，所以說，在中學美術教學中開展陶藝課程有極其重要的教育意義，并且可以提高學生的綜合素質，讓學生的各項能力都能得到提升。

2.培養學生的動手能力

很多學校的陶藝課程趨于成熟化之后，老師就可以根據學生的實際情況和教學內容制定適宜的教學方法，但無論如何實現教學方法的多元化，陶藝課程還是多以讓學生動手操作為主;在傳統的美術教學中，學生往往對美術沒有興趣，原因就是美術距離學生的實際生活太遠了，學生在學習過程中無法與美術產生共情，但陶藝課程的開展就能夠有效激發學生的興趣，因為陶藝制作與學生小時候玩過的泥巴和橡皮泥特別像，這樣就能迅速引起學生的動手欲望，而學生在實踐過程中就能學到很多實用的操作技巧，并且能夠與美術教材上的理論知識相結合，讓學生能夠充分體驗到陶藝的美妙所在，在這個過程中，學生的動手能力也就自然而然地得到了鍛煉。

3.開發學生的創造思維

在中學美術的教學過程中，要真正有效地開展陶藝課程，就要充分發揮陶藝課程的教育意義，所以說，老師在教學過程中一定不能以統一的標準去衡量學生的陶藝創作，在實際的教學中，老師就可以給學生一個明確的主題即可，讓學生從這個主題出發，充分發揮自己的想象力和創造力，也就是說，老師在陶藝課程的教學過程中不能按照統一的標準，只有這樣才能開發學生的創造思維，讓學生全面發展，讓學生在學習過程中可以隨意發揮，即使是在教學過程中要求學生按照樣品制作陶藝，學生也可以進行一定的創新，因為學生在制作過程中就會發現想象中的目標與實際操作中的目標有所差距，最后的成品還是會按照學生已有的知識和審美能力塑造出來，有效地提高了學生的創造性思維。

三、中學美術教學中開展陶藝課程的策略

1.強化落實陶藝課程

對于中學美術教學來說，探索與研究開展陶藝課程的策略是非常重要的，美術和陶藝畢竟不是一個方面的，美術和陶藝只是有一定的共同點而已，要將美術和陶藝合理科學地結合起來是如今教育教學改革的重點以及難點;那么，從學校層面考慮，要真正有效地開展陶藝課程就必須統一部署、強化落實，也就是說對陶藝課程要全方位的高效改革。首先，學校的領導要高度重視，讓陶藝制作設備可以落實下來，為學生營造良好的氛圍，讓陶藝這傳統文化的瑰寶真正融入現代的教育教學，讓學生能夠在其中體會到陶藝的文化魅力，所以說，學校層面只是客觀因素，但在一定程度上客觀因素對最后的結果影響會非常巨大，不論是學校、老師還是學生，其本身就要對陶藝非常看重，只有這樣，才能夠讓陶藝課程切實有效地進行下去，也能夠為學生營造一個良好的學習氛圍。

2.注重發展老師能力

在中學美術的陶藝教學中，老師的思維能力決定著陶藝課程是否能夠走得長遠，所以說，要開展陶藝課程，就必須注重發展老師的能力，并且要不斷提高老師的教學水平，要求老師可以在教學過程中不斷促進學生各項能力的發展。那么，從老師的層面來看，要切實有效地開展陶藝課程，其一，老師在教學過程中要明確陶藝教學的公共性，也就是說老師要潛移默化地把陶藝介入當代的社會環境中去，在教學過程中對學生潛移默化地進行陶藝文化熏陶，結合學生的實際生活教學，其二，老師在教學過程中要明確陶藝課程的挑戰與機遇，陶藝作為我國傳統文化的媒介，一方面陶藝也在不斷地被其他強勢文化壓迫，而另一方面陶藝又面對著大眾文化的沖突，所以說，陶藝的發展對我們有很大的壓力，要想讓陶藝課程在如今的中學美術教育中占有一席之地，就必須讓學校、老師以及學生共同努力，充分發揮陶藝課程的教育意義。

3.促進學生個人體驗

陶藝課程不同于美術其他課程的開展，陶藝對學生而言更加具象化，也就是說陶藝能夠讓學生的眼、腦、手、腳等各種器官共同運作，對于學生而言，陶藝課程本就可以激發學生的學習興趣，刺激學生的感官，那么老師在教學過程中就可以抓住學生的這個特點，促進學生的個人體驗，提升學生的動手能力，讓陶藝課程的開展更為順利，所以說，在教學中，老師就可以引導學生全身心地投入到陶藝的創作對象中去，讓學生感受陶土的質量以及觸感，也可以讓學生充分體驗陶藝的重與柔，激發學生的創作欲望。因此，在中學美術的陶藝課程的，老師就可以實現生本教育理念，讓學生在課堂中占據主體地位，學生在學習過程中不能僅僅只會模仿，學生還要有一定的創造能力，可以讓學生用陶土創造出自己想要的任何東西，讓學生體會到陶藝所帶來的快樂以及樂趣。

綜上所述，在中學的美術教學中，開展陶藝課程是勢在必行，傳統的美術教學一直不被重視，但美術是美育的重要組成部分，其重要性不言而喻，陶藝課程因其獨特的優勢而被人們所關注，所以說，在如今的中學美術教學中如何更好地融合陶藝課程是我們關注的重點，也是教育教學改革的難點，老師在教學過程中要綜合教學內容和學生的實際情況制定適宜的教學方法，以此培養學生的創造力，提高學生的綜合素質，讓學生能夠全面發展。

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編輯 杜元元