關注心理，保護生命

楊宇平

摘 要：現代的社會環境變得越來越復雜，初中生可能遇到的危險也逐漸變多。其中，法治教育是新時代下思想政治教育的基本內容，目的是要優化學生的法治意識，使其懂得利用法律維護自己的合法權益，借此優化學生的自我保護能力，健全生命教育體制。因此，初中政治教師便要積極利用法治教育來關注學生的生命健康，保護學生的成長心理，使其真正實現有效學習、健康成長。將從使用生活實例，引入法治觀點;開發法治資源，優化法治觀念;組織法治實踐，提高自保能力三個角度來分析初中法治教育應該如何借助本學科的生命教育優勢去保護學生的身心健康。

關鍵詞：初中法治教育;心理健康指導;生命安全;整合策略

目前，青少年的犯罪率變得越來越高，給家庭帶來了難以磨滅的傷痛。歸根究底，這是因為青少年缺乏法治意識，既不懂哪種行為會觸碰法律底線，也不懂如何利用法律來保護自己。現代社會越來越關注學生的心理健康，認為只有保護學生的身心健康才能讓家庭幸福、促使社會穩定發展，法治教育便變得越來越重要。因此，初中政治教師便要積極優化法治教育，讓學生知法守法、用法維法，真正做到依法辦事。

一、使用生活實例，引入法治觀點

客觀來講，初中生的人生經歷不足是不爭的事實，他們也會因此而無法理解一些高深的法治知識，難以真正用法律來維權、保護自己。對此，初中政治教師要注意及時開發生活資源，最好是可以將生活資源改編成法治案例，鼓勵學生積極探究法治概念與具體內容，使其自然而然地理解法治知識的意義與內涵，從而知法用法。

就如在“人人享有人格尊嚴權”一課教學中，筆者就客觀分析了學生可能受到的人格侮辱行為，由此編寫了政治案例，希望學生可以根據案例探究去分析“人格尊嚴權”的含義。具體案例內容如下所示：

案例一：小蘭的身高比較低，但是身體肥胖。于是，小明就給小蘭起了一個外號“矮胖子”，讓小蘭深受打擊。雖然小蘭多次警告，但是小明卻不以為然，認為小蘭矯情，不懂幽默。

案例二：小萌的父親十分嚴厲，每當小萌成績退步，或者是犯了其他錯之后，小萌的父親便會說出“笨”等話語，嚴重傷害了小萌的心靈。但是，小萌的父親卻表示，自己是小萌的父親，有權利選擇教育方式。

案例三：最近一次考試成績下來之后，小龍的成績明顯下滑，而老師出于怒其不爭的心理，說出了很多傷害小龍的話語，于是他開口頂撞老師，卻因此被懲罰。

這三個案例會讓本班學生深刻思考何為“人格尊嚴權”，也使其自覺反思自己是否有損傷他人人格尊嚴權的行為，由此完成了法治學習。

二、開發法治資源，優化法治觀念

常規的初中政治教學一直都是以政治教材為中心的，但是政治教材篇幅有限，難以涵蓋與學生切身利益密切相關的法治知識，影響了學生法治觀念的形成與發展。在新課改下，教育部提出了開發、拓展與整合課程資源的具體建議，而這就便于初中政治教師根據法治教育需求去開發教材之外的法治知識，以便切實豐富學生的法治知識，使其真正實現進步。

就如在“我們的人身權利”章節教學中，人教版初中政治教材整理了生命健康權、人格尊嚴權與隱私權這三種與學生自身密切相關的個人權益，但是教材篇幅有限，學生既不能通過教材學習了解自己的全部合法權益，也不懂現行的法律制度中有哪些內容可以保護自己的合法權利。因此，筆者就鼓勵本班學生積極進行法律調查，充分利用圖書館資源、網絡資源去整理中國公民的合法權益，以及《未成年人保護法》中的相關內容，由此拓展了學生的法治意識，希望學生可以真正實現健康成長。

三、組織法治實踐，提高自保能力

常規的初中政治教學以理論教學為中心，學生需要反復記憶、背誦相關理論，缺少必要的實踐證明，導致初中生的法治意識十分薄弱，難以真正利用所學知識來維護自己的權益，出現了知行脫節的教學問題。對此，新課改以“綜合與實踐”活動豐富了教學形式，由此促使政治教學回歸生活、回到現實。因此，初中政治教師要積極組織法治實踐活動，引導學生在實踐體驗下把握如何利用法律、如何遵守法律。

就如在“生命和健康的權利”一課教學中，筆者就組織本班學生利用周末時間到本地的警察局、少改所學習相應的法律知識，了解青少年因為不懂法、不知法而做出的錯誤行為，在嚴肅、認真的法律環境下學習一些法律知識，懂得現代社會所存在的威脅青少年生命安全的危險因子，學習如何利用法律來保護自己的生命安全。

總而言之，在初中政治教學中滲透法治教育是保護學生身心健康的基本活動，這就需要初中政治教師積極完善本學科的教育內容、教學形式，根據學情特點優化學生的法治意識與自保能力，為學生的長遠發展做準備。

參考文獻：

[1]謝美英.初中政治教學中法治教育的滲透[J].西部素質教育，2018，4（18）：55，75.

[2]李彥輝.論在初中開展法制教育的重要性[N].山西青年報，2018-07-21（4）.

編輯 馮志強