老年大學執教三十年感言

從上世紀八十年代起，我先后在海淀、西城、清華園、京教等老齡大學教書法課。陪伴著一批又一批老年人學習中國傳統文化，從黑發到白頭，至今已經三十多年了。改革開放四十年，可以說老齡大學的誕生、發展、成長就在這個偉大的進程中。這一代老年人享受了改革開放帶來的幸福。

我的體會是，當老師先要當好學生。海淀、西城是文化發達的地區，清華園、教委老齡大學就更不用說了。我上課時對大家的稱呼是“各位老師”。后來我知道，只有這樣稱呼才對。因為班里有很多德高望重的老人，有一位戴老，年事最高，她曾對我說，是和錢學森一條船回來的。還有兩位藝術學院的老先生，她們是劉炳森、毛水仙、杜希賢等藝術家的老師。有紅旗雜志的編委，有中央編譯局的老前輩，有老將軍，有我國機械工程的老專家，他們不僅字寫得好，而且具有多方面的修養，是我這個20世紀50年代才上小學的人無法企及的。這僅是我知道的。還有許多學員所從事的專業與學術成就，我還不夠了解。

在清華園老齡大學上第一節課，我對大家說：“到清華園來上書法課，我是不夠資格的。因為1927年，梁啟超先生曾為清華教職員書法研究會作過題為《書法指導》的著名演講。深刻闡述了書法之美。我只能是和大家一起學，現在我考清華肯定考不上。”學員們都笑了。只有尊重他們，他們才會毫無保留地幫助你。我出版的《草書教程》，清華的張老師對全書做了校勘，她深入細致的程度令我十分感動。

在海淀老齡大學上課時，我曾對久居法國的哲學家、藝術家熊秉明先生在書法培訓時用“盲書”提出了異議。下課后，一位姓程的老人非常和藹地對我說：“你認識熊秉明嗎？他是我的朋友，現在我們還通信，我把他信里有關書法的內容復印給你。”從老人給我的復印件上看，熊先生對書法確有他獨到的見解。信是用毛筆寫的，雖久居海外，但他的書法仍然很精到，很灑脫。后來熊先生在美術館舉辦作品展，程老還把請柬寄給我。

我原是學美術設計的，中文專業是我自學的。讀書是很不夠的。在老前輩面前生怕讀錯了字，講錯了話，所以上課的日子，我總是五點多鐘起床，把要講的內容再看一遍。上課時我是不帶講稿的，現在七十多歲了，對自己的記憶力越來越不自信，所以備課重復的遍數就更多了。

我從來不相信能用語言描述出用筆的過程，如用多大力度提按、用多快速度行筆，手怎樣就不抖了，墨怎樣就不洇了，就像對不會騎自行車的人，講騎車怎樣不摔倒一樣，是講不出來的，也是不起作用的。學書法靠的是形象思維以及對形象的把握能力。強調“察之者尚精，擬之者貴似”。點的方圓，畫的曲直、長短、輕重，分布的疏密，都靠觀察、靠比較。把自己的觀察結果盡可能準確地寫在紙上。講評作業時，用投影放大展示出來，與同班其他朋友的作業比較、與原帖比較，肯定成績，糾正感覺不對的地方，幾次反復，深入實踐，必能提高用筆與結構的能力。

“老則思而愈妙，學乃少而可勉。”發揮老年人擅長思考的長處，多提供思考的材料，如碑帖的時代特點、作者介紹、碑帖內容、目前出版的幾種拓本的優劣比較。擴大到書法史、書法理論、文字學、金石學的基本常識。有計劃地、隨時地、簡要地、趣味性地在課堂上講授。但也要注意“學成規矩老不如少”的問題，許多老年人臨帖似是而非，帶有很重的個人習慣、乃至習氣，這不是短時間能改變的。我的辦法是：找出一兩個明顯不似原帖的字，用同班的優秀作業，用教師的示范相比較，每個細節認真對照。讓他確實認識到自己的不準確，逐步地改正，稍有進步，就給予鼓勵。

年歲較大的老人，手有些顫抖，寫出的字樸拙而有天趣，就不必用太嚴格的標準去要求他們。清華園有一位呂老師，他的眼睛不好，手也顫抖得很厲害，但寫出來的字卻很有趣味，似乎受到過呂鳳子先生的影響。我把他的字用投影放大給大家看，下課后有位老師告訴我：呂老師是語言學家呂叔湘先生的后人，從小受過很好的傳統文化熏陶。呂老師也告訴我呂鳳子先生確實教過他美術、書法。對于這樣的老人，要尊重、多鼓勵，讓他們看一些大書法家晚年的作品，選擇自己喜歡的風格去臨摹，在享受藝術中學習藝術。

我的本職工作就是書法教學，在首都師大、在歐陽中石先生的指導下工作了近三十年，2005年退休，2007年入北京文史研究館為館員，因此研究傳統文化，傳播傳統文化是自己的責任。我原來任課很多，因為身體原因，幾年前有些課就讓我的學生們接下來了，我相信他們的業務能力，對他們的唯一要求就是尊重老年人。現在他們的課講得很好，有些老學員戲稱他們為“小夫子”。

目前，我還在海淀、西城老齡大學作一些古文字學講座。學校領導對我非常關心，非常照顧。我由衷地感謝大家對我的信任和支持，并決心繼續為老年教育事業貢獻自己微薄的力量。