彝族兒童文學(xué)“阿普布德”的傳播現(xiàn)狀研究

（西南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，四川 成都 610000）

由于當(dāng)前對“阿普布德”的概念定位、傳播受眾定位比較模糊，大而化之，作為各個年齡階段的彝族群體都可接受的彝族民間文學(xué)，“阿普布德”是自古以來在涼山彝族地區(qū)通過口頭傳播代代相傳的民間故事的統(tǒng)稱，其傳播一般為長者，傳播環(huán)境為火塘、山野等休閑場所，傳播內(nèi)容涵蓋彝族民間幻想、生活、益智等類型的數(shù)百種故事，是彝族兒童接受故事的重要渠道，是傳承、傳播彝族文化的重要途徑，其文學(xué)形式不同于其他正式、規(guī)范的彝族民間文學(xué)，具有通俗易懂、生動有趣、寓教于樂的特點。因此，根據(jù)上述兒童文學(xué)的定義及相關(guān)概念，本文將阿普布德定義為彝族民間兒童文學(xué)。

一、“阿普布德”的歷史與類別

（一）“阿普布德”的定義

1.彝族學(xué)者

阿庫烏霧：布德(bbudde),又稱為阿普布德(axpubbudde),一般指與動物有關(guān)的寓言故事引申而來的民間故事和神話傳說等。

巴莫曲布嫫：“阿普布德”，散體講述形式的總稱，包括神話、傳說和故事。在諾蘇社會，神話講述也并不具備神圣性，在火塘邊、在大樹下、在山野里都可以進行“阿普布德”的講述活動。“阿普”意為老人，指的就是老人講的故事性較強的敘事文類。

吉伍依作：阿普“阿普布德”中“阿普”不能直譯為爺爺，它第一層意思代表長輩，第二層意思代表的是“從前的” “遠(yuǎn)古的”，“布德”代表“故事”，“阿普布德”是從古留下的民間故事。

2.民間：阿普——爺爺輩的老人布德故事

爺爺講的故事民間普遍認(rèn)為是祖輩流傳的故事，其中一般會將神話類、動物類、民俗類等的故事講給孩子聽。—筆者個案訪談。

（二）“阿普布德”的分類

在目前的文獻(xiàn)資料中，沒有對“阿普布德”的歷史及類別進行系統(tǒng)梳理，但可以從其中涵蓋的《支格阿龍》《爆竹啟音》《口弦的由來》等故事可以看出，其口頭傳播的內(nèi)容從“語言的起源”到“樂器的制作”，跟隨者彝族社會和文化的發(fā)展而發(fā)展，代代傳承，其傳播空間覆蓋了涼山彝族地區(qū)，其傳播場景以火塘邊、大樹下、山野里等休閑的家庭或休閑場所為主，傳播受眾以兒童為主，它同克智、爾比一樣雖然同為彝族口頭傳播的民間文學(xué)，且部分故事和其他彝族民間文學(xué)略有重疊，但形式、文體等有很大的差別，克智、勒俄在諾蘇的口承傳統(tǒng)中，它的軌范性遠(yuǎn)高于“阿普布德”，具有簡單易懂、休閑有趣并帶有一定的教育啟示意義，更適合兒童受眾。

二、“阿普布德”的傳播現(xiàn)狀

筆者最初在“三胞胎媽媽彝丫”的微信公眾號，發(fā)現(xiàn)了受眾對彝族兒童文學(xué)的需求，這個在北京工作生活的三胞胎彝族媽媽建立的公眾號，主要分享對孩子的彝語教育經(jīng)驗和彝族民間兒童故事，均取自“阿普布德”，公眾號結(jié)尾還表達(dá)了彝族兒童文學(xué)資源和獲取渠道的匱乏，以及對彝族兒童故事強烈的需求。遠(yuǎn)在北京的彝族家庭，在學(xué)校必然無法接觸彝族兒童故事，在生活中的獲取渠道又極少，那么彝族文化的腹心地，涼山彝區(qū)的孩子們接收現(xiàn)況又如何呢？

筆者對“阿普布德”的傳播現(xiàn)狀作了初步調(diào)查，走訪和電話訪談了四川民族出版社、四川民族頻率、涼山電視臺、涼山電視臺彝語中心、涼山日報等機構(gòu)與個人。整理出以下具有傳播現(xiàn)狀的渠道并分類。

（一）出版社（見表1）

（二）微信公眾平臺（見表2）

經(jīng)過部分電話個案訪談6人發(fā)現(xiàn)，少數(shù)20世紀(jì)80年代出生的人，還記得為數(shù)不多的“阿普布德”當(dāng)中的故事，90年代出生的人幾乎不記得故事，少數(shù)人有為下一代傳播“阿普布德”故事的期望。

彝族兒童文學(xué)“阿普布德”對彝族兒童的民族性格培養(yǎng)，對文化認(rèn)同、文化自覺起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用，不同的是“阿普布德”還有著其他兒童故事沒有的民族性，有著深厚的彝族文化底蘊，有著首先服務(wù)于彝族兒童的獨一性。如今，“阿普布德”的傳播卻出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的傳播問題：

（1） 傳播者由彝族長者位移為媒介組織；

（2） 可傳播的途徑多，實際利用的傳播渠道極少，媒體傳播方式單一；

（3） 受眾定位不清晰、不準(zhǔn)確。沒有進行分眾傳播，并定制傳播內(nèi)容，內(nèi)容單調(diào)、缺乏感染力，文本欠創(chuàng)新、欠再創(chuàng)造；

（4） 語言障礙：彝文雖然歷史悠久，但自古以來，只掌握在少數(shù)人手中，古時主要識字群體為畢摩和掌權(quán)群體可識，當(dāng)今主要識字群體為畢摩、少部分雙語班或彝文專業(yè)的學(xué)生及彝文工作者和少數(shù)愛好者，且不乏存在彝文專業(yè)學(xué)生不識彝文或不精通彝文的現(xiàn)狀。

表2 微信公眾平臺“唯彝出版”（四川民族出版社）系列節(jié)目“阿普布德”傳播現(xiàn)狀

三、結(jié)論

目前“阿普布德”主要以彝文和彝語進行傳播，存在一定的閱讀和傳播障礙，缺乏跨文化傳播，在此現(xiàn)狀下如何關(guān)照在漢語環(huán)境下的彝族兒童，彝族貧困地區(qū)的兒童又如何在大眾傳播的邊緣接收彝族兒童文學(xué)的熏陶，大眾傳播媒介資源是否匱乏？在這樣的情況下，應(yīng)該如何進行彝族兒童文學(xué)傳播？是亟待解決的問題。