巧設懸念 扣人心弦

蘆麗娜

左讀范文

留守寸土

那是一天深夜，電話鈴響。拿起聽筒，是一個女人的聲音：“老師，我是您班學生鄭亮的媽媽——這么晚了打攪，真不好意思——有件事想問問您：鄭亮這兩天沒出什么事吧？”我嚇了一跳，忙問：“鄭亮沒有回家？”鄭亮媽媽說：“回了，只是著了魔似的，反反復復地說：‘這是不公平的。現在，他睡下了，我放心不下，就給您撥了這個電話。”

——不公平？有什么不公平的呢？這幾天我忙于跑自己調動的事，班里的工作有些放手，難道說我不在的時候，鄭亮跟同學們發生過齟齬？

我心里沒底，可嘴上卻故作輕松地勸慰了鄭亮媽媽一番。

第二天一早，我到班里組織晨讀。按著頭一天晚自習預習時分配好的角色，大家開始興致勃勃地朗讀新課文——《雷雨》第二幕。我卻無心聽取“周樸園”和“魯侍萍”的精彩對白，只是思忖著晨讀后如何“提審”鄭亮，再如何編織一個新理由請假出去，到那個我夢寐以求的大單位去拜望一下據說是對我頗感興趣的老總。

突然，同學們哄笑起來。抬眼看時，見鄭亮臉孔紅紅地從座位上站起身——輪到他讀了。他分到的是周沖這個角色。只聽他大聲讀道：“爸爸，這是不公平的。”讀罷，帶著成功的欣悅坐下了。

我忙埋頭看書——可不是么，周沖就只有這一句臺詞！

猛然間，我徹底明白了昨天晚上發生在鄭家的一幕。原來，這男孩領到自己的角色之后，一直在“著了魔”般地誦讀那僅有的一句臺詞。他沒有因為自己角色的卑微而沉郁失落，也沒有因為臺詞太少而掉以輕心，他用心揣摩著，玩味著，掂量著，把握著，他要給這至短的臺詞注入無比豐沛的情感啊！

我聽不清“周樸園”和“魯大海”在爭執些什么，只管用欣賞的目光直視著那個只分到了一句臺詞的男孩，我想對他說：謝謝你，謝謝你教會了我如何傾全力去誦讀自己人生的臺詞，謝謝你教會了我如何把哪怕僅有一寸的靈魂圣土也侍弄得美艷芳香。

“雷雨”遠去了，男孩遠去了，至今仍留守在三尺講臺的，是我一顆暖暖的心。

（作者張麗鈞，選自《蝴蝶的一個吻觸》）

亮點借鑒

1.巧設懸念，扣人心弦。作者從深夜響起的電話鈴聲起筆，激發讀者的閱讀興趣，引人入勝;接著，插敘了自己忙于調動工作，而忽略班級管理工作的寫作背景，有意為“不公平”設置了可能發生的平臺，使得懸念迭生;發現“不公平”僅僅是一句學生力爭讀好的臺詞的時候，至此，真相大白。

寫作時，要善于突破平淡的情節發展方向，應善于為人物性格的展示設計出懸念。其中的關鍵在于通過具體情景，把正在發生發展的主要情節或尖銳的矛盾擱置起來，暫時不把情節的結局告訴讀者，讓讀者產生一種強烈的期待心理，然后在適當的時候再交“底”。這種有張有弛、有起有伏、有波有瀾的寫作方法，足以使文章起伏錯落，一波三折，牽引讀者緊張的情緒，吸引讀者的眼球。

2.處處留心，俯拾素材。“兵馬未動，糧草先行”“巧婦難為無米之炊”，文章的“糧草”和“米”就是我們身邊的生活故事。張麗鈞作為一名作家教師，熱愛工作，享受生活，善于觀察學生，思考人生。

文章從“我”身邊極為普通而又熟悉的日常生活中取材：男孩“著了魔”般地演練自己僅一句的課本劇臺詞——著力表現男孩的認真和執著，也為“我”感謝男孩、感恩生活做了鋪墊。最后，提煉并升華了主題：感恩生活，留守寸土。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“學生要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”作文要有內容，內容的主要來源是平時的所見所聞。所見所聞都有賴于觀察，觀察有了收獲，自然就有話可寫了。本文的素材與作者的日常生活密切相關，這種隨手俯拾寫作素材的好習慣，值得我們學習！

右寫文章

燈

薛怡然

晚飯后，我捧著一本書端坐在書桌前，聚精會神，跟著書中人物的心情大起大落，此起彼伏。真可謂：我為他人樂開懷，我為他人愁滿臉。

突然，燈光熄滅——我惱怒至極，又有一絲恐慌。直到摸索著來到客廳，沙發上的太祖母應了我一聲，我一顆懸著的心才算落地。

家里沒有蠟燭，黑漆漆的，難道就干坐著？真是浪費我的時間和生命！我想發作，可是，家里只有我和太祖母兩個人，實在無奈。外面也是一片漆黑，一如我此刻的心情。

莫名地，我想念起燈光普照的時光——華燈初上，憑窗眺望，高高低低的樓房間溢出滿眼的燈光，或乳白色，或鵝黃色，就像淘氣的小孩，把媽媽曬在竹篦上的黃豆撒了一地;又像水墨畫中的梨花蕾，爭相怒放。遠處樓頂上的避雷紅燈閃閃爍爍，猶如夜空中的繁星點點。小區的樓頂，金黃色的透明燈帶，直通云霄，既像童話中王子居住的城堡，又如夜晚的皇宮，華麗至極，典雅至極。曲江國際酒店門楣的霓虹燈，宛若五彩絲帶，此起彼伏，輪番交替，散發著它的魅力……

太祖母笑笑，講起了沒燈的日子。

“沒燈的日子？”

舊時的鄉下沒有電燈，煤油燈也只是富裕人家獨享的財產。沒燈的莊稼人，或蹲或坐在大門口、門檻上、門石上嘮嗑，有人還摸黑吃著飯……

“不會吃進鼻子里嗎？”我插嘴道，心中的不悅逐漸消散。

娃娃們借著滿天繁星的光亮從村東頭跑到村西頭，玩耍、嬉戲，還會爬到房頂去數星星……

“數星星也是游戲嗎？很好玩嗎？”原來沒燈的日子還真有趣，我不禁向往起這種生活來。

你爺爺他們望著月亮，會唱“月亮走，我也走”的歌曲……

“月亮會跟著人走嗎？”我真想下樓去試試看，可是，鱗次櫛比的高樓間，月光又隱身何處啊？

太祖母的一席話恍如一盞燈，照亮了我的眼前，那是一條金光燦燦的坦途，我要趁著這束光亮砥礪前行。

（陜西西安市曲江第一中學）

點評

為了使自己的作文更有意味，寫出波瀾，引人入勝，小作者在結構處理上可謂使出渾身解數：巧設懸念突停電——欲要發作苦無奈——滿心歡喜憶往昔——太祖母講那過去時——一語雙關顯主題。

寫作文必須用材料，但不可能把生活中所有的材料都包攬其中，用什么材料，不用什么材料，什么材料詳寫，什么材料略寫，都必須根據要表達的中心仔細篩選、精心組織，把最能吸引讀者的材料放在最后，就能以巧取勝。這篇作文篇幅不長，但時間跨度較大，圍繞“燈”一定發生了許多事，但小作者僅寫了幾個片段，在有限的篇幅內蘊含著無限的內容，留給讀者很大的想象空間，避免了敘事的直白。

此外，小作者以“燈”為切入點，通過太祖母之口，了解到了與自己目前生活狀態完全不一樣的生活，內心由原來的惱怒逐漸變得神往，表達出珍惜當下、感恩生活的主旨。