初中語文現代文精細化閱讀有效策略分析

甘素貞

摘 要：在進行初中語文教學的過程中，實現精細化閱讀，對于提高教學效果具有積極的作用。通過對課文精細化的講解，能夠讓學生對課文內涵形成深入認知，這樣能夠強化學生的閱讀能力和語文素養。因此，對精細化閱讀的內涵與教學意義進行了分析，然后探討了實現精細化閱讀的具體教學策略，希望能夠給初中語文教師一些參考，提高初中語文教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;精細化閱讀;有效策略

閱讀教學在初中語文課程中是核心主體，是培養學生閱讀能力、提高學生語文積累、強化學生語文素養的關鍵性教學工作。一直以來，語文閱讀教學的模式較為宏觀，整體性較強，從而導致精細化程度不足。學生雖然可以對課文形成宏觀的理解，但是對課文中的細節卻不能很好的掌握。為了讓初中語文教學可以取得更好的效果，就需要將精細化閱讀有效融入語文課堂之中，讓教學活動可以取得切實的進步和發展。

一、精細化閱讀的內涵與教學意義

所謂的精細化閱讀，實質上就是指對課文文本的精讀和細讀。精讀，就是不能只是理解課文的字面意思，要從不同的角度展開分析，在不同視野下體驗課文文本表達的不同內涵特征。細讀，就是要抓住課文中的細節，比如對于人物描寫，就要抓住一個眼神、一個表情，這樣才能對人物的形象產生立體化認識。對于初中學生來講，在語文閱讀教學中實現精細化閱讀，能夠產生多方面的積極作用。第一，可以讓課堂教學更加充實，可以改變以往教學活動的枯燥性，讓課堂教學具備一定的趣味性，如此能夠讓學生有效參與課堂學習，切實融入課堂學習當中。第二，加深學生的閱讀理解，提高教學效果。通過精細化閱讀，能夠讓學生對課文形成有效的理解，能夠讓課堂教學水平達到更高的層次，推動教學活動發展。第三，可以讓學生對精細化閱讀的方法和技巧形成認識，并且在課堂學習過程中，對這些精細化的閱讀方法進行掌握，從而內化吸收為自身的閱讀能力。

二、初中語文現代文閱讀教學的精細化策略

要實現現代文的精細化閱讀，可以使用的方法相對來說是比較多樣的，這需要語文教師形成有效認識，并且將其有效利用起來。

（一）結合文章字詞句，實現精細化閱讀

精細化閱讀的展開，可以從文章最基本的字、詞、句出發，把握這些文章構成的基本要素，對學生展開精細化的講解，確保學生可以對課文細節形成有效把握。比如，在教學《背影》這篇課文的時候，就可以從字詞句這些方面出發，對課文進行精細化的講解。比如，課文中寫道：“慢慢探身下去”，這里一個“探”字，就描繪出了父親身高不夠，慢慢尋找落腳點的模樣。再比如“兩手攀著上面”，一個“攀”字，也就描繪出了父親具體的動作，展現了父親很努力的樣子。除了這些字眼外，還需要對一些關鍵詞進行把握，如“蹣跚地走到鐵道邊”，“蹣跚”一詞就顯示了父親身體不靈活的狀態，也為后文父親很艱難地去買橘子打下了鋪墊。再比如“怕茶房不妥帖，頗躊躇了一會兒……他躊躇一會兒，終于決定還是自己送我去”，這段話連用兩個“躊躇”，充分展現了父親不放心的心理活動。在把握關鍵詞的基礎上，還需要對一些句子詳細分析，如“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”這句話，就描寫了父親買橘子路上的困難。在課堂上，針對課文中的字詞句細細講解，可以對文本實現精細化的講解，讓學生有效認識。

（二）構建閱讀情境，引導學生深入領悟

精細化閱讀，并不僅僅是對課文的含義形成認識理解，還需要對其中包含的思想情感形成領悟體會。要達到這樣的目的，就需要構建閱讀情境，立足課文和現實生活，創設具體的情境，引導學生融入進來，有效進行體驗和思考。比如，在教學《敬業與樂業》這篇課文的時候，作者在文章中講述了敬業的內涵以及一些案例，同時分析了樂業的內在含義。在課堂上，就可以結合日常生活中學生父母工作的一些經歷，以此為載體構建情境，引導學生思考：自己父母平時在工作中有哪些敬業的表現？自己對這些行為有什么感受？和課文中作者描述的案例有何異同？通過這樣的對比，可以切實增強學生的理解和掌握。

（三）把握創作背景，深層次理解課文

每一篇文章都有時代性，這會影響到課文的語言風格和情感表達。因此，要對課文實現精細化的閱讀，那么就需要將創作背景結合起來，在具體的環境中，對學生展開相關知識的講解教學。比如，在教學《故鄉》這篇課文的時候，文章描寫了作者魯迅先生成年后回到家鄉的一段經歷，見到了很多兒時好友，并且回憶了很多兒時經歷。在教學時，就可以將這個背景結合起來，對學生予以有效指導，讓學生可以對課文內容形成充分的認識。

三、結束語

在初中語文教學中，可以從把握字詞句、構建情境和結合創作背景這些方面出發，將精細化理念有效融入課堂中，讓閱讀教學體現出精細化的特點，給學生更好的學習體驗。

參考文獻：

[1]宋育宏.淺談初中語文現代文閱讀教學的有效策略[J].新課程（中），2019（2）.

[2]平孫龍.試論初中語文現代文閱讀教學有效策略[J].考試周刊，2018（11）：65.

[3]李田田.芻議初中語文現代文閱讀教學策略探究[J].中華少年，2018（30）：32.

編輯 李 爭