高職院校基于創新創業導向的課程改革研究

何佳

摘 要： 高職院校是培養旅游電子商務人才的重要基地，在國家鼓勵創新創業的大背景下，旅游電子商務的課程體系已經落后。 把理論和實踐高度融合，開展模塊化的創新創業的教育是旅游電子商務教學改革的大趨勢。

關鍵詞： 高職;創新創業;旅游電子商務

1 基于創新創業導向的《旅游電子商務》課程改革的目標

2010年，教育部出臺了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》。2015年，李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創業、萬眾創新和‘互聯網+行動計劃”，鼓勵創新創業。與此同時，國家“十三五”規劃將“電子商務”列為戰略性新興產業和現代服務業的重要組成部分。根據CNNIC的報告，2017年底中國在線旅行用戶規模達3.76億人，在線旅行預定比例達48.7%。因此“互聯網+”和旅游業的蓬勃發展為旅游電子商務的發展提供了無限可能。

《旅游電子商務》是旅游管理專業群建設的核心課程，也是一門理論和實踐高度結合的前沿課程。據統計，目前高職院校的電子商務課程的開設數量是普通高校的兩倍以上，因此高職院校是培養旅游電子商務人才的重鎮。但目前《旅游電子商務》課程在創新創業教育中還存在很多掣肘，主要表現在教學內容落后，創新創業意識淡薄，實習實踐薄弱等方面。因此以培養創新創業型人才為導向，探索《旅游電子商務》課程改革方案和培養模式刻不容緩。在新的課程體系中全面融入創新創業教育，凸顯高等職業教育技能培訓和技術應用的培養目標。同時在掌握基礎理論的基礎上，強化學生的實訓、實踐鍛煉。課程項目理論和實踐高度結合，課堂教學和創新創業訓練密切對接。

2 基于創新創業導向的《旅游電子商務》課程改革的意義

2.1 推動《旅游電子商務》相關課程體系的完善

我國旅游電子商務發展起步較晚，電子商務研究的基礎薄弱，相關人才稀缺。目前高職院校對于旅游電子商務的教學，絕大多數還局限于傳統的旅游學視角，如旅游學、地理學等，沒能充分重視電子商務這一特性。加強對旅游電子商務的理論研究，推動旅游電子商務相關課程體系的完善，在教學過程中融入創新創業教育，促進課堂教學和實踐教學相結合，以適應國家對技術型人才需要的變化和“大眾創業、萬眾創新”的時代要求。

2.2 推動旅游電子商務應用型人才培養

目前我國高校畢業生真正實現自主創業的不到學生總數的1%，而歐美等創新型國家的大學畢業生自主創業的比例達到10%-20%。旅游電子商務作為“朝陽產業、綠色產業”，發展迅速，行業人才缺口較大。通過課程改革探索旅游電子商務課程如何在教學和實踐中融入創新創業教育，提出完整解決方案，從而為高職院校培養具有“創業、創新、創意”三創精神的旅游電子商務應用型人才探索可行的路徑，滿足社會與企業的需求、加速區域經濟的發展。

3 基于創新創業導向的《旅游電子商務》課程改革實現路徑

3.1 模塊化的人才培養體系

把《旅游電子商務》課程內容劃分為創新創業意識培養、創新創業能力培養、創新創業環境認知能力培養、創新創業實習實踐能力培養、創新創業跟蹤評價體系建設五大模塊，并把五大模塊分解為十個課程項目，從理論到實踐到評價形成完整的人才培養體系。

3.2 模塊化的人才培養體系的優勢

第一，五大模塊中全面融入創新創業教育，凸顯高等職業教育技能培訓和技術應用的培養目標，推動以創新創業為導向的課程體系改革。實現“工作任務驅動”下的模塊化教學，即教學與學習過程就是完成崗位工作任務的過程。

第二，十大課程項目理論和實踐高度結合，課堂教學和創新創業訓練密切對接。在掌握基礎理論的基礎上，強化學生的實訓、實踐鍛煉。

第三，將企業資源引入高校，構建校企合作培養模式。搭建以企業為主體的實踐教學平臺，增加學生的動手實踐機會，增強學生的實戰能力。

第四，模塊化創新創業大賽培訓。課堂教學、競賽、實踐三位一體，相互促進，規范的競賽培訓模式可提高培訓效率和競賽成績，反過來又推動教學和實踐的反思。

第五，規范實訓、實踐方案。改善現有實訓實踐方案內容單一，方案不固定的現狀，以精細、規范的方案，以任務—驗證—反饋—修正的模式統領實訓實踐。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部：《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦〔2010〕3號），http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5672/201005/t20100513_120174.html.

[2]中華人民共和國國務院總理李克強：《政府工作報告——2015年3月5日在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上》，http：//www.gov.cn/guowuyuan/2015-03/16/content_2835101.htm.