“游戲教學法”在高職幼兒師范生英語課堂的教法探究

張群

摘 要： 隨著國際化越來越深入，英語的重要性越來越得到體現(xiàn)。游戲作為英語教學的一種重要手段發(fā)揮這重要作用，如何才能正確發(fā)揮其作用呢？本文主要以高職幼兒師范生英語教學中游戲教學為切入點，結合教學實踐，針對現(xiàn)有課堂的游戲教學的問題提出相應的策略，探索實用的教學方法，走出游戲教學誤區(qū)。

關鍵詞： 高職英語;游戲策略;案例

1 研究背景

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為國際通用語言越來越受到關注。幼兒師范生今后面對的時幼兒或小學低年級的教學，所以，如何培養(yǎng)他們英語學習的態(tài)度，幫助他們建立學習應用英語的自信心;培使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為畢業(yè)后教學打下基礎，這是我們教師要面對的現(xiàn)實。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)游戲教學法作為一種重要的教學手段是非常實用的一種教學法，它可以極大地激發(fā)幼兒和低年級學生的學習興趣，可以很好地鞏固教學成果。

2 學生特點

本次研究對象主要是針對五年制高職幼兒師范生，這些學生，由于他們畢業(yè)后要從事教育，要成為一名合格的教師，對新開的課充滿了好奇心。他們所學的課本是基礎模塊英語，內(nèi)容多以圖片形式呈現(xiàn)，色彩鮮艷，很容易就吸引了學生，而且畢業(yè)后要成為一名教師，讓他們對以后的學習也充滿了期待。教師應該抓住這個特點，來組織教學。

3 游戲策略的教學模式

課前，老師根據(jù)本課新內(nèi)容，把相關的知識圖片、音樂、游戲方案等準備齊全，把學生的注意力集中到課堂上來，調(diào)動學生積極性，通過回憶相關的知識，自然過渡到新課上來。

新知識是用游戲的方式呈現(xiàn)，把新的知識點整合、創(chuàng)設故事情境的方式，把新知識用趣味方式傳達到學生的認知里，而不是僵硬地強塞給學生。這樣學生在輕松的環(huán)境中更樂于接受新知識。

在鞏固環(huán)節(jié)使用的是競賽的方式，這種方式可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在課堂實踐中，對于單詞操練游戲有搶讀單詞、看圖猜詞、看圖寫單詞、相同詞首單詞拼讀賽、拼單詞對抗賽、單詞接龍、猜袋中物、大小聲讀、炸彈游戲等。對于句子操練游戲有唱反調(diào)、一氣呵成、誦讀歌謠等。在最后的交際表演環(huán)節(jié)中，要求學生能根據(jù)教師創(chuàng)設的情境運用所學知識，表達個人觀點。

案例分析：

教材：基礎模塊英語

課題： Where is ……？

Lets learn & Lets do

教學目標：

（1）學生能聽說讀in，on，under，chair，desk，會用句子“ Where is the ……？ Its ……”

（2）通過本課學習，學生可以討論日常物品的位置關系

（3）學生要學會整理好自己物品，方便需要時拿取。

游戲教學過程：

（1）課前熱身。

合唱歌謠I have a ruler。這首歌謠包含了一些學習用品的名稱，為后面做游戲打下基礎。同時學生把注意力集中到課堂上。

（2）教授新知。

①用粉筆在一個盒子的不同方位，呈現(xiàn)方位詞和句型。

②猜謎游戲：鮮花在哪里？

把學生分組后，教師提問，學生猜測后表達。對于答對的組加一分。學生積極性比較高，對于答錯的題目也不會氣餒，氣氛很活躍。

（3）競賽鞏固。

①游戲：猜猜它在哪？

呈現(xiàn)一個房間場景圖片，然后翻過圖片，請學生回憶物品位置。

②Lets do

根據(jù)課堂安排，學生對于問題進行搶答，根據(jù)規(guī)則：每個同學只準回答一次，也使班級的參與度較高，這就增強了團隊使命感。他們?yōu)榱吮緢F隊的榮譽會積極參與，這樣的氛圍有助于新知識的學習。

（4）Pair work

組內(nèi)成員一人負責藏起文具，其他人猜尺子在哪里。臺下的每個小組是評委，如能找出句子錯誤，則為本組加分。教師在其中作為主導作用，引導學生并維持秩序。學生為了讓本組得分，對上臺的同學所說的內(nèi)容會非常關注，抓住易錯點。

這些游戲策略在本節(jié)課堂中體現(xiàn)出學生的主體地位，引導學生自主學習掌握知識點，能在實際情境中進行運用本課學到的內(nèi)容。

4 游戲教學策略的運用建議與反思

4.1 游戲教學觀念要更新

英語教師要根據(jù)高職課程標準，注重把握語言的實際運用使用大量的活動充實課堂教學。實際教學中要避免教師過度依賴游戲教學，這樣容易造成形式花哨、課堂很是熱鬧但教學效果不理想的現(xiàn)象。作為教師要認識到游戲本質(zhì)是學生學習知識的工具，而不是為了游戲而游戲。

4.2 游戲教學水平有待提高

傳統(tǒng)的觀點，教師要把重點放在對專業(yè)知識的教學上，即使認識到游戲策略英語初學者作用，也很難轉換思維。他們認為游戲教學開展困難，課堂難以把控，需要的準備的材料較多，很多教師不愿意使用。這些教師需要從網(wǎng)絡和實體觀摩，向優(yōu)秀教師學習如何開展游戲教學。

4.3 游戲教學需要多方支持

游戲教學要有相關的量化標準，和傳統(tǒng)的教學相比，游戲教學需要花費更多的時間和精力。由于高職幼兒師范生畢業(yè)后要從事教學活動，面對的都是兒童，所以，教學尤其需要游戲等多種方法教學，因此需要得到社會的支持。

參考文獻

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