黃偉
【摘要】音樂是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程,主要是對(duì)音樂領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué),激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣,挖掘小學(xué)生的音樂潛力。小學(xué)音樂教學(xué)的開展,應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),選擇趣味性、游戲化的方式開展教學(xué),將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域,進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;小學(xué)音樂;應(yīng)用
小學(xué)生天真爛漫、性格活潑、愛玩耍、愛游戲,為了激發(fā)學(xué)生的音樂潛力,首先應(yīng)引起小學(xué)生對(duì)音樂的興趣,選擇游戲教學(xué)法是關(guān)鍵,其符合小學(xué)生的性格要求與心理需求,提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量是必然結(jié)果。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)是不可估量的,相較于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式有了實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新,進(jìn)而利于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的不斷提升。
一、 游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用分析
在小學(xué)階段,小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)游戲沒有抵抗力,為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣,應(yīng)從游戲的角度予以考量,將游戲教學(xué)法應(yīng)用其中,將游戲逐漸滲透到教學(xué)之中,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性。游戲是小學(xué)音樂教學(xué)的重要載體,將音樂的專業(yè)知識(shí)利用游戲的形式呈現(xiàn)出來,可大大實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)而言是一項(xiàng)重大的進(jìn)步。游戲教學(xué)法的選擇,是基于小學(xué)音樂課堂的特點(diǎn)而提出來的[1],能通過游戲來緩和緊張的課堂氣氛,能達(dá)到陶冶情操、培養(yǎng)小學(xué)生審美觀的目的,融入正能量,對(duì)小學(xué)生健康人格的形成意義重大。
二、 游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用
1、 設(shè)置趣味性游戲,激發(fā)學(xué)生興趣
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中設(shè)置游戲,首先是為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣,只有讓小學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣,才能為后續(xù)的音樂教學(xué)工作提供條件。因此,應(yīng)設(shè)置趣味性游戲,保證游戲具有很強(qiáng)的趣味性與樂趣性,才能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生吸引力,進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大。在設(shè)計(jì)游戲時(shí),教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征選擇合適的游戲類型,打造娛樂的課堂氛圍[2],進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣,以實(shí)效小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性。
例如,在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)《聽,誰在唱歌》時(shí),本節(jié)課中主要是對(duì)我們?nèi)粘I钪谐R娨魳吩氐母形颍▲B鳴叫、小貓喵喵、小雞啾啾等都是在唱歌,其發(fā)出的聲響都是一首簡(jiǎn)短的音樂作品,讓小學(xué)生去充分感受與體驗(yàn)生活。根據(jù)此學(xué)習(xí)主題,教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備7個(gè)完全相同的杯子,在7個(gè)杯子中盛有不同高度的水,準(zhǔn)備一根筷子,讓學(xué)生進(jìn)行自由的敲擊,從中感受音樂的魅力,以此來感受音的高低變化,可大大增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。
2、 設(shè)置行動(dòng)性游戲,鼓勵(lì)學(xué)生參與
對(duì)于小學(xué)音樂而言,游戲教學(xué)法的實(shí)施,除了具有趣味性外,還應(yīng)具備一些肢體上的活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)行動(dòng)性游戲的設(shè)置,能積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中,制定切實(shí)有效的游戲方案,讓小學(xué)生動(dòng)起來,活躍課堂氛圍,激活身體上的各個(gè)細(xì)胞,能從中掌握基本的音樂知識(shí),利于小學(xué)生音樂表現(xiàn)力的不斷提升。
例如,在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)《聽,誰在唱歌》時(shí),為了激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性,增強(qiáng)其主觀能動(dòng)力,應(yīng)尋找?guī)酌麑W(xué)生來模仿日常生活中各類像動(dòng)物的叫聲,對(duì)動(dòng)物進(jìn)行模仿,不僅僅是神態(tài)、動(dòng)作還是聲音,都應(yīng)比較相似,以小組的形式開展PK賽,可大大激發(fā)小學(xué)生的斗志,會(huì)為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)為不斷地努力。再如,在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《春天的歌》時(shí),教師可以借助多媒體來營造春天生機(jī)盎然的感覺,將小鳥、黃鸝、麥田、大樹等都擬人化,讓小學(xué)生開展趣味性的模仿,設(shè)置春天的情境,能讓小學(xué)生充分參與其中,以感悟音樂的魅力。
3、 設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)性游戲,刺激學(xué)生好勝心
在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,以小組的形式進(jìn)行競(jìng)賽,會(huì)大大激發(fā)小學(xué)生參與游戲的積極性[3],進(jìn)而刺激小學(xué)生的好勝心,在為各自目標(biāo)奮斗的過程中,自然而然會(huì)掌握足夠的音樂知識(shí)點(diǎn),對(duì)小學(xué)生音樂素質(zhì)的提升意義重大。
例如,在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)音樂五年級(jí)《沂蒙山小調(diào)》時(shí),教師可利用多媒體播放該音樂,小學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)點(diǎn),充分發(fā)揮自身的想象力,根據(jù)作詞、作曲設(shè)置相應(yīng)的歌曲名,哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的名字最貼切,哪個(gè)小組就會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)而會(huì)激發(fā)小學(xué)生聽音樂的動(dòng)機(jī),進(jìn)而產(chǎn)生《沂蒙山之曲》《沂蒙山歌》等多種形式,利用競(jìng)爭(zhēng)性的游戲來開展音樂教學(xué),會(huì)大大激發(fā)小學(xué)生的課堂參與興趣,進(jìn)而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語
綜上所述,游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用效果佳,可充分凸顯小學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性,能讓小學(xué)生在游戲活動(dòng)中感悟與吸收音樂理論知識(shí)點(diǎn),耳濡目染,小學(xué)生的音樂素養(yǎng)會(huì)逐步提升,對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)意義非凡。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的重要表現(xiàn),是重視素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。
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