教法與行動導向

宋林

教學方法導向性和培養學生自主性的重要，因為只有充分調動學生積極性的教學方式才能真正的培養學生的自主學習能力和創新思維方式，才能為學生畢業后的現實就業與崗位對接奠定良好的基礎。我們的借鑒和學習，更需要我們在深層次反思的基礎上進行靈活運用。

一、教法改革的必要性

高校擴招政策所造成的學生生源數量下降和學生素質的降低是所有中職院校普遍面臨的客觀現實，作為單一的中職院校個體，我們沒有實力也沒有能力去改變這一現狀；而我們唯一能夠積極爭取的是在有限的學生生源中爭取更多的學生，在低素質的學生生源中搶奪相對具有比較優勢的學生。但是，如何才能讓更多的學生和相對優勢的學生自主的選擇我們中職院校呢？這就需要中職院校的整體提升和自身提升，學校作為教育的載體，最大的任務是育人教學，而最能吸引學生的地方就是課堂的快樂學習和課外的精彩生活。正如美國進步主義教育家所說，教育并不是強制聽講或閉門讀書，教育應該是生活、成長和技能經驗的提升，生活、技能和經驗才是教育的靈魂。因此，如何能讓學生在課堂上快樂的學到知識，快速地掌握專業技能是中職院校最關注的問題，也是中職院校自我提升最重要的改革方向。

二、行動導向教學法的核心

現在，如何對教學方法進行改革，如何才能有效地轉變單一的傳統教學模式已成為教學探究的重點。那么如何才能進行有效地教法轉換呢？

現行的教育制度大多是以教師為中心、教材為主線的單一灌入式教學，這種單項流動教學模式不但會造成課堂的枯燥，而且也大大扼殺了學生自主學習能力和實踐操作能力。傳統的教學方法是教師和學生的統一教學體，教師是講臺上的表演者，學生是講臺下的觀眾，這是一種效率低下的單向知識傳授模式。

中職院校的教育目的是培養技能人才，中職學校的首要任務是培養學生的動手操作能力，培養學生專業技能的實踐能力，培養學生跨崗、跨職業的應變能力。因此，如何改變傳統的灌入式教學模式，開拓新的教學方法是中職院校面臨的首要問題。

行動導向教學法就是由單一模式向雙向模式、多向模式發展，充分調動學生的積極性，提高學生自主參與的實踐操作能力，而這也正是行動導向法的核心：讓學生積極主動地去學習；讓學生在實踐操作中學習；讓學生與老師雙向溝通中學習；讓學生與學生、學生與老師、老師與老師之間多向交流中學習；最終達到激發學生學習熱情與興趣，提升學生分析問題、解決問題、實踐操作的能力。

三、行動導向教學法的實踐應用

《商品學》課程是我校市場營銷專業的重要基礎課程，是研究現實商品使用價值的一門學科，是相對理論性較強的一門學科。那么，在具體的課程教授過程中，如何才能激發學生的積極性，提高學生對商品的認識和實踐運用呢？我將結合自己的教學實踐，以《商品學》為例來談談在授課過程中的具體做法。

1、課前預習——讓學生積極主動地去學習

現今，很多老師都想加強學生積極主動學習的動力，而最常用的辦法則是布置作業這種任務式推動。但是，教師布置的提前預習、課后練習總是被學生置之腦后，甚至在老師留作業的過程中就已經開了小差。那么，如何才能讓學生記住并且積極主動地完成教師布置的任務呢？

在介紹商品質量管理章節過程中，我給學生安排的課后任務是：每個人用手機拍下自己一天所有食用的食物。隨著科技的進步，電腦、手機和網絡成為學生日常生活不可或缺的三大支柱，而學生對手機的青睞程度也達到了癡迷的地步。因此，用手機拍照食品的方式可與學生的興趣緊密接軌。同時，不同手機的拍照對比也可提高學生完成作業的積極性，可增強學生之間的競爭性，從而達到學生積極主動學習的目的。

2、動手操作——讓學生在實踐操作中學習

現在的很多90后普遍存在的問題是樂于動腦，懶于動手，一邊是語言的巨人，而另一邊卻是行動的矮子。學生學習的不單單是一種思想，更多的是將思想運用到實踐當中的能力。因此，如何讓學生參與到具體的實踐操作過程才是行動導向教學法的關鍵。

在介紹商品質量管理章節過程中，為了讓學生真正了解食品的營養價值，在拍照食品照片中對食品進行營養分析，讓學生競猜各種食品所含有的營養成分。在小組競猜的過程中，學生對日常經常食用食品的營養成分有了基本的認識和了解。同時，為了讓學生更加深入地了解人體飲食需求，教師通過展示營養成分金字塔讓學生自主的搭配營養飲食餐譜；為了充分調動學生動手操作的積極性，各小組可以通過作圖的形式來展示每組自制營養飲食餐譜。

3、角色扮演——讓學生在角色扮演中學習

在傳統的教學模式中，往往是教師單向的傳授知識，課堂往往不是教師的滿堂灌就是學生的靜片片，學生課堂吸收新知識的低效率性屢見不鮮，提高學生學習效率勢在必行。因此，要想改變這種單一的傳授模式，最關鍵的是充分調動學生多向交流的積極性，而角色扮演法就是讓學生們在行動過程中進行多向交流的有效橋梁。