中學生參與機器人競賽等實踐活動對身心的影響

王海yan

摘 要：新的時代，新的要求，我國的教育在不斷改革中蓬勃發展。隨著教育觀念的不斷改變，需要培養什么樣的人才，或者說學生的發展方向應該怎么定位，新的教育方針政策都有了明確指導。目前在以高考為目標的中學教育階段，就得讓學生“動”起來，盡早適應社會發展，成為有特色、有質量的復合型人才，這就需要中學生在學習文化課的同時，多參與綜合實踐活動，并采取有效措施解決學習與綜合實踐訓練之間的協調問題，大力發揚積極影響，盡力消除消極影響，借助學校、家庭、社會等各方面資源，積極合理鍛煉身體，保持身體健康，同時注意心理調節和心理健康問題，緊跟社會發展方向，揚長避短，長遠規劃，成長為特色人才或全面發展的創造型人才。

關鍵詞：中學生;機器人競賽;實踐活動;身心健康;創造型人才

據《史記·廉頗藺相如列傳》記載，戰國時期趙國有位大將趙奢，抗拒秦國入侵，屢立戰功，而他的兒子趙括從小熟讀兵書，張口愛談論軍事，往往無人能辯，被人稱為軍事神童，趙奢卻不以為然，并不讓兒子擔當重任。當趙奢去世，秦國再次入侵趙國時，廉頗率領大軍抵抗，秦軍始終無法更進一步，久而久之，秦軍不斷使用離間計，暗示他們更害怕神童趙括，致使趙王中計，讓趙括代替廉頗指揮長平之戰，不久趙括卻大敗而亡。這便是有名的紙上談兵的出處。這個有名的成語放到當今社會形容很多人也恰如其分，近代的教育方向大有重蹈覆轍之勢，好在國家及時認識到了這個嚴重的問題，立即調整教育方針，將理論研究和技能培養兩手抓，讓它們齊頭并進，共同發展。而學校教育和家庭教育也逐步認識到培養學生動手能力的重要性，中學生在學習文化課之余，更注重參與綜合實踐活動。

一、中學生參與實踐活動情況與影響因素

當下社會，物聯網、云計算、人工智能等耳熟能詳的名詞占據了我們的生活和頭條，信息科技的發展風馳電掣般向我們襲來，對于中學生來說，似乎有點科幻，在過去很多年，只注重文化課學習的教育模式下，大多數學生除了課本、題海，并不接觸社會和科技發展，更不注重或沒時間、沒精力參與體育活動和綜合實踐活動，對身體健康與心理健康關注較少。隨著教育理念的不斷深化改革，學校教育和家庭教育觀念發生了質的變化，由以前的教育培養逐漸向能力培養轉型，開始關注學生動手能力的培養，讓他們參與到各種綜合實踐活動中去。目前中學生參與實踐活動主要有兩種途徑。

第一種是參與學校開展的各類綜合實踐活動。雖然學校依然以文化課學習為重點，但是在課程安排中，也為綜合實踐等能力培養活動提供了環境和空間。在日常教育教學中各學校根據發展傳統、場地情況、學校教學規劃、輔導教師與學生的特長、經費差異等條件，開展各種形式的實踐活動，目前開展較多的項目主要是機器人競賽、無線電競賽、航空航天模型競賽等。相比較無線電競賽規模小、投入少，對學生的能力要求低;而機器人競賽分項多，要求較高，對學生的能力要求相對較高，尤其創意賽等分項要求學生有很高的綜合能力;航空航天模型競賽要求有適合飛機飛行的空間，有些比賽飛機造價不菲，這就對場地、費用要求較高。

第二種是參與社會機構舉辦的課外興趣輔導班等。這種輔導班根據地區學生的興趣情況和自身經濟、場地等條件開辦，一般以機器人類項目居多。機器人和當下社會科技發展方向吻合，對場地的要求不高，家長和學生容易接受，而這種形式屬于課外輔導，器材和學費都很高，對學生家庭經濟條件要求較高。

二、學校綜合實踐活動案例（以校內機器人和無線電項目為例）

1.人員安排

在機器人競訓練和無線電競賽訓練中，借助學生社團或學生會力量，在非畢業班遴選有特長或相關愛好學生參加培訓項目，再以特長突出和組織能力突出的學生為基礎組建訓練小組。

2.訓練計劃

指導教師提供訓練要求及目標，各小組按照老師的要求自行安排階段性訓練目標及整體訓練計劃，再由老師把關開展。機器人使用學校專用教室，各小組根據項目方向，提出訓練計劃和需用器材。無線電除了專用教室，需要在操場及校園內劃分任務區域，小組內組員任務明確分工，交叉訓練，對活動器材保管和及時保養。每個項目都需要建立登記制度，確保使用設備狀態完好無損，隨后按計劃分階段進行。

3.時間安排

學生在實踐選修課、自習課按照既定計劃參加相應項目活動;周末和節假日根據學校和學生安排，靈活開展活動;競賽期前一個月，盡量選擇課余時間，根據比賽要求和參加項目，在校內或適合訓練的場所，由指導老師和外請專業技術人員集中培訓，綜合訓練。

三、中學生參加實踐活動對身心的影響分析

常言道，學生代表未來，教育學生就是培養未來，現有教育模式在變革中成長，不斷推陳出新，更加關注學生個性化發展，盡力創造良好的混合學習環境，鼓勵中學生參加各種實踐活動，受內外因的影響，綜合實踐活動對學生身心的成長有諸多積極影響，也有消極影響。

1.積極影響

（1）鍛煉動手能力，培養實踐興趣，著眼長遠發展

在常見的綜合實踐活動中，中學生在一定的理論基礎上，動手組裝機器人，進行測向機制作，建立航模、船模或建筑模型，操作模型完成任務等，和學習文化課相比，動手實踐更具操作性，更具成就感，更能提起學生的學習興趣，從而尋找興趣點，再以興趣方向為基礎，提高學生在學習中的主動性，改變依賴性，培養發展性。

（2）開發潛在能力，鍛煉創造性思維，提高智商與情商

中學生文化課學習任務較重，往往會陷入固定的思維模式，在實踐活動中，為了解決個性化問題，不斷嘗試新的思路，培養和鍛煉創造性思維能力。而在項目小組合作和協助完成任務過程中，學生在不斷溝通和互助中前進，領會到了團隊精神。這種方式更能促進學校教學思路轉型，改變以往各個學校千篇一律的教學方式、課程標準、教學組織模式，把學生的發展放在首位，以學生為中心。

（3）勞逸結合，提高效率，鍛煉身體素質，提高意志力

近幾年很多地區中考中逐漸增加了體育項目考試，這是由多種因素造成的，某種意義上說就是對學生成長的否定，才不得不進行強制體育運動，而在諸多實踐活動中，不管是心理還是體力方面都需要學生有更高的忍耐力，尤其是無線電項目，需要學生大量移動，對體力的要求更高，因此長期進行綜合實踐訓練，讓學生不知不覺中鍛煉了體力，增加了心理韌性。

（4）拓寬眼界，適應社會，步入未來

中學生長期處于校園環境，接觸科技前沿知識有限，很少思考社會發展問題，通過綜合實踐活動，了解社會、科技的發展現狀與方向，在參與具體項目研究中，思考自身的未來發展，構建走向社會的思維與眼界。

2.消極影響

（1）費時耗力，容易放棄

綜合實踐活動需要不斷動手實踐，任務項目繁雜，考驗精力，占用大量學習時間和課余娛樂時間，而部分學生既來之則安之，只要學校、家長、老師不要求，就得過且過，要是要求，就容易造成上進心和主動性缺失，對身心造成壓力，不利于健康成長。

（2）缺乏資源，沒有效率

很多中學生在實踐活動中，缺乏合理計劃安排與專業指導，不懂得合理運用網絡平臺和社會資源，徒有熱情，實踐活動中沒有辦法，更是能力有限，訓練容易停留在初級階段，原地踏步，沒有持續發展。

（3）不能選擇適合自身的項目

興趣是最大的動力，但由于受外界環境影響較大，很多學校或社會機構受限于資金和場地條件，不會開展所有實踐項目，所以部分學生不一定能選到適合自己興趣的項目。

（4）對身體造成傷害，形成心理壓力

長期參加綜合實踐訓練，要求學生能吃苦耐勞，孜孜不倦追求終極目標，對學生的身心承壓能力要求較高，尤其是體力要求較高的項目，訓練不當會造成身體損傷和精神不振，而部分學生意志力薄弱，失敗后容易自暴自棄，形成厭學情緒，對成長產生不良影響。

四、消除不良影響，制定合理措施，讓學生“動”起來

1.合理安排時間

第一，日常的實踐訓練，合理利用學校自習課、每天的課余時間。節假日、周末可固定一定的時間，完成一個小目標或階段性工作。

第二，臨近比賽的競賽期，可適當增加實踐訓練時間，集中培訓與訓練，請老師和專業人員針對性綜合訓練。

2.選擇切實可行的實踐項目

第一，根據自身興趣選擇;第二，根據學校傳統和開展項目選擇;第三，根據家庭條件選擇，由于一些科技類項目花費較多，或者學校經費有限，往往需要學生自己購買部分設備，所以家長在經濟方面的支持也尤為重要;第四，根據個人能力選擇，即從簡單的項目起步，慢慢根據自身的綜合能力再選擇有難度的項目。

3.制訂合理有效的實踐措施

根據選擇項目的不同，制訂切合實際的計劃，提高綜合效率。第一，對訓練時間精確計算，合理分配;第二，考察訓練場地，繪制地圖，詳細規劃訓練區域;第三，訓練小組明確分工，團隊協作互助;第四，統籌設備管理、調試和使用，即拿即用;第五，運用媒介平臺、科技手段，進行溝通和學習，及時掌握和學習國內外最新動態;第六，拆分訓練任務，分階段完成目標。

五、家校合作，借助社會資源，促進學生成長

中學生的成長，離不開家庭與學校的密切配合，學校通過整體教育、個別談話、調查問卷的方式，提高學生知識、技能的同時，注意心理疏導，由專業的老師定期心理輔導，掌握學生心理活動軌跡，對實踐活動中存在心理問題的學生實施心理干預，讓他們健康發展。

家庭教育也是學生成長的關鍵因素，家長是陪伴孩子成長的伙伴和引路人，和孩子的親密關系無人能替，更容易在精神上關注孩子的點滴，更容易溝通和互動，更容易掌握心理活動情況，所以在實踐活動中不但需要在物質方面給予引導和支持，更要在精神上關注和幫助。

在學生參與綜合實踐過程中，學校和家長定期或不定期溝通，有效引導，實現家校共育，充分利用社會豐富資源，解決學生訓練過程中的身體和心理問題，有則改之無則加勉，讓綜合實踐活動不流于形式，變為真正的能力培養。

中學生參與綜合實踐活動，雖然受到各種有利或不利因素影響，但是只要堅定信念，排除困難，選擇合理有效的實踐策略，日積月累，對身心的鍛煉和成長就會日就月將，無與倫比。

參考文獻：

[1]王國輝，張磊，李春葉.綜合實踐活動中學生心理健康教育工作的開展策略[J].科學大眾（科學教育），2017（2）：34-34.

[2]占銀燕.培養中學生創新思維和實踐能力的策略[J].教師博覽（科研版），2013（5）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題論文，課題立項號：GS[2018]GHB3776。

編輯 溫雪蓮