“主題教學”在高中歷史中的滲透分析

黃小紅

摘 要：學習歷史能夠使人明鑒，在歷史學習過程中學生可以通過了解過去的歷史故事，增強自己的愛國情感，明白歷史事件中蘊含的道理，學習歷史能夠為社會的發(fā)展提供有一定借鑒意義的經(jīng)驗，在高中歷史教學中教師運用主題教學的方法幫助學生深化歷史知識的記憶，推進歷史學習進程開展，講述了主題教學方法在高中歷史教學過程中的具體運用。

關鍵詞：主題教學;高中歷史;具體方法

在高中歷史教學中運用主題教學可以突破傳統(tǒng)教學方法，讓學生自由發(fā)揮對歷史事件的意見，充分發(fā)揮學生在歷史教學課堂上的主體性，調(diào)動學生歷史學習的積極性與主動性，讓學生進行自由發(fā)揮與思考，加深對歷史知識點的記憶，提高歷史教學效率，打造高效的高中歷史課堂。

一、根據(jù)歷史靈活地提煉主題

在高中歷史教學教材中每一段歷史都有自己獨特的知識魅力，與其他學科相比歷史更加講究歷史知識點的連貫性，由于歷史具有時間或者原因上的聯(lián)系，對此需要將相關歷史教材內(nèi)容章節(jié)連貫起來，對過多的歷史知識點進行串聯(lián)能夠幫助學生更好地理解歷史知識，教師在開展主題教學的時候要注意對歷史知識的提煉，將每一章的歷史重點提煉出來，引導學生根據(jù)重點知識進行記憶串聯(lián)。為了更好地將歷史重點串聯(lián)起來，總結歷史重點，教師需要根據(jù)實際情況靈活地串聯(lián)與提煉主題，根據(jù)具體的歷史教學計劃提煉歷史主題，保證在有限的教學時間內(nèi)完成教學任務。除此之外，教師在日常學習過程中觀察學生，可以更好地了解學生的歷史學習需求，根據(jù)具體的學習情況制訂具體的歷史教學計劃，教師在提煉歷史主題時要結合學生已經(jīng)掌握的歷史學習基礎和能力基礎對教學內(nèi)容進行補充，幫助學生更好地理解與記憶高中歷史知識，促進歷史教學進度的進步。根據(jù)歷史內(nèi)容提煉出最佳優(yōu)秀的教學主題，引導學生圍繞主題展開激烈的討論，發(fā)揮自己的主動性與積極性，打造高效的歷史教學課堂[1]。

比如，在學習《古代中國的政治制度》教材內(nèi)容的時候，教師需要首先將該歷史階段的政治策略變化按照時間和具體的事件進行整理，將整理的歷史信息總結成一個歷史主題，根據(jù)創(chuàng)造的歷史主題大體框架添加意義、時間等歷史信息，幫助學生在歷史學習的時候集中自身的上課注意力，提高歷史教學效率，教師將在課前準備的古代政治制度的優(yōu)點與劣勢進行整理，將中央君主集權制度和周朝的分封制進行對比，幫助學生理解統(tǒng)一統(tǒng)治的重要性，掌握實行中央集權制度的重要性。

二、利用多媒體技術豐富歷史主題

歷史教材上的歷史內(nèi)容僅僅是歷史的一部分，僅僅依靠歷史教材學習歷史不能全面地了解中華五千年的歷史，對此在高中歷史主題教學的時候，教師要注意利用課外知識豐富教學主題，用充足的歷史資料對教材內(nèi)容進行證實，拓展學生的歷史了解范圍，感受到歷史學習的魅力，為了搜集更多的課外知識，教師可以利用多媒體技術在互聯(lián)網(wǎng)上搜集關于該堂歷史課的主題內(nèi)容，搜集相關的視頻或者野史，引導學生對歷史事件有一個全面的了解，教師將搜集的資料按照時間和關聯(lián)性進行整理，通過觀看相關視頻增強對歷史學習的積極性與主動性，感受到歷史的魅力，對歷史人物形成一個全面的認識，用多媒體豐富歷史主題能夠用更具感染力和現(xiàn)實性的文獻與資料促進高中歷史教學進程，引導學生根據(jù)已經(jīng)掌握的歷史資料進行自由思考與討論，形成獨立思考的習慣，達到良好的教學效果[2]。

比如，在高中歷史教學課堂上學習“辛亥革命——偉大的變革”歷史主題的時候，教師可以引導學生仔細閱讀教材內(nèi)容，對辛亥革命形成一個初步的認識與概念，除此之外，教師要在課堂開始之前利用互聯(lián)網(wǎng)技術在網(wǎng)上搜集關于辛亥革命的影視資料和重要談話，搜集孫中山先生的歷史資料，在歷史教學課堂上教師通過播放視頻幫助學生更好地理解實施辛亥革命的重要性、迫切性和艱難性，對辛亥革命產(chǎn)生新的歷史認識，在了解孫中山先生的重要貢獻之后，學生會對孫先生產(chǎn)生濃厚的敬意，對辛亥革命形成深刻并且全面的認識。

三、在教學過程中突出歷史主題

將歷史資料搜集完成之后，教師要根據(jù)搜集的資料進行合理的教學計劃設計，在教學計劃設計的過程中需要將歷史教學主題融入進去，按照確定好的教學主題開展計劃教學，在設計教學計劃的時候教師可以首先確定一條主線，圍繞主線設計教學計劃，用歷史資料對主線進行填充，引導學生按照主線進行歷史學習。

比如，在學習高中歷史《太平天國運動》教學內(nèi)容的時候，教師可以創(chuàng)設太平天國運動的主線，搜集洪秀全的相關資料，整理太平天國創(chuàng)設的歷史背景、歷史意義、發(fā)展過程等資料，讓學生了解太平天國的發(fā)展歷史，根據(jù)所獲得的歷史資料對太平天國運動進行解讀，在歷史教學過程中教師引導學生按照太平天國運動的發(fā)生主線進行學習，加深對太平天國的了解，在教學過程中融入主題教學可以更好地發(fā)揮學生在歷史學習過程中的主動性與積極性，按照歷史計劃教學主線進行學習，方便學生對歷史知識進行串聯(lián)，全面了解中國歷史[3]。

四、結束語

將主題教學融入高中歷史教學過程中可以充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，營造良好的教學氛圍，提高歷史教學效率，在高中歷史教學課堂上不僅僅可以采用主題教學的方法進行教學，還可以采用主題教學與教學教學方法相互融合的方法，打造高效歷史教學課堂。

參考文獻：

[1]張翾霄.新課改下在高中歷史教學中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的探究[J].高考，2019（12）.

[2]陳惠琴.學科核心素養(yǎng)視角下的高中歷史教學策略[J].新課程（下），2019（4）.

[3]李永芬.在高中歷史教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（3）.

編輯 魯翠紅