高中語文閱讀教學的困境與改進對策

摘 要：高中語文教育對學生的文化涵養、理解能力、審美能力等的培養有著十分重要的作用，做好語文教育工作，有助于促進學生的全面發展，幫助學生奠定堅實的文學基礎。在高中語文教育中，閱讀教學也占據了十分重要的部分，不僅有利于培養學生的閱讀習慣，豐富學生的閱讀知識儲備，還有助于幫助學生樹立正確的思想觀和價值觀，提升學生的思想境界。但是在實際教學中閱讀教學還存在一些困境，影響了教學效率的發展。針對這些困境，提出幾點有效的改進對策，以提升閱讀教學的課堂效率。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;困境

在高中語文課堂中開展閱讀教學，有助于培養學生的感悟能力和理解能力，培養學生對語文的學習興趣，從而促進學生的全面發展。在課堂教學中，教師應當注重摒棄傳統教育中存在的弊端，把在學生成績上的注意力轉移到學生綜合能力培養上，完成對學生的素質教育，提高閱讀教學效率。

一、高中語文閱讀教學面臨的困境

1.教學觀念陳舊，教學方式單一落后

由于受到傳統應試教育的影響，在我國高中教學中，大部分的語文教師追求學生的成績，而忽略了對學生綜合能力的培養，教學普遍存在功利性，在閱讀教學中教師對學生閱讀興趣培養和閱讀技巧滲透沒有給予太多的關注力度，而是將重心放在題目的訓練上，學習過于機械化，采用的教學方式也比較單一枯燥，在課堂中教師采用灌溉式教學方法，傳遞教學知識，學生只是被動地接受，而缺乏個人思維發散，不利于學生閱讀興趣的培養和理解能力的提升。

2.教師對閱讀教學認知比較淺薄

教師對閱讀教學的認知比較淺薄，還停留在教科書和參考書一些課文的講解上，在開展閱讀教學時，采用的方法也是流水式的講解，學生對一些閱讀題目答案死記硬背，并沒有掌握做題的精髓，缺乏對學生理解能力的培養，久而久之，學生便成為學習的機器，缺乏個人思維的發散。

3.閱讀時間分配不足

由于高中生學業壓力比較繁重，課余時間需要支配給各個科目，大部分時間內很難自覺抽出時間來進行閱讀。這就要求教師在課堂中給予學生一定的時間自由閱讀，并具有學生討論的機會，使學生的個性化思維得到發散。但是在實際的課堂教學中，教師分配閱讀教學和學生自由閱讀的時間并不科學合理，學生的主體地位被忽視，閱讀積極性也受到了影響。

二、強化高中語文閱讀教學的有效措施

1.轉變教師的教學觀念，推動課堂閱讀教學的創新

要想改變高中語文課堂教學的現狀，首先就要轉變教師的教學觀念，使其認識到傳統教育中存在的不足，積極吸收先進的教學經驗，注重學生綜合能力的培養，從而推動課堂閱讀教學的創新。可以引導教師積極引進一些教學資源，利用教學資源來活躍課堂氛圍，激發學生的閱讀興趣，才能逐步改善閱讀教學中存在的不足，提高課堂的教學效率。例如，在學習《師說》的時候，教師可以根據課文內容來制定微課視頻，引導學生利用微課視頻進行課前預習，課后復習。利用微課了解課文的大體結構，才有助于學生進行文章的閱讀。教師也可以利用微課帶領學生一起分析文章，掌握文章中的重點和難點，理解文章中的中心思想，最后教師可以提問學生的讀后感，了解學生的想法，達到閱讀教學的真正目的。

2.創設情境，激發學生的閱讀興趣

教師也可以采用情景化的教學方法，在課堂中為學生創設語文情境來激發學生的閱讀興趣，使學生快速進入到閱讀狀態中，發散學生的語文思維。例如開展《林黛玉進賈府》閱讀教學時，教師可以利用多媒體為學生播放影視片段，設置教學問題，使學生帶著問題觀看視頻，引導學生進行閱讀思考。“視頻和文章中，人物出場是如何設置和描寫的？”利用這個問題來激發學生的閱讀興趣和探索欲望，讓其積極尋找答案，在文章中找出林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的人物描寫和特色，清晰地羅列出來，幫助學生找到人物之間的聯系，在閱讀中體會文章中的情感流露，感受中國名著的魅力。在教師引導的過程中，學生建立適合自己的閱讀方法，掌握閱讀技巧，從而提高閱讀水平。

3.主題式閱讀，提升學生的理解能力

教師開展主題式閱讀，不能僅僅局限于教材內的文章中，還需要在課外搜集相關主題的文章，擴大學生的閱讀知識面，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，使學生在課余時間能夠自覺地加入閱讀活動中，逐步改善閱讀教學的課堂效率和整體質量。例如在開展《囚綠記》閱讀教學時，主題為寫景散文，教師可以引導學生在課下搜集幾篇散文，在課堂教學時，教師可以帶領學生進行統一閱讀，尋找幾篇文章的共同點，找出其中的描寫手法和作者傳達的感情，也可以引導學生對其中的片段進行仿寫，感受文章的魅力。教師通過帶領學生分析閱讀文章，不僅可以使學生掌握閱讀方法和閱讀技巧，還有助于提升學生的閱讀能力，培養學生的閱讀興趣，使學生積極地投入到閱讀中，促進學生語文涵養的提升。

三、結語

總而言之，在高中語文教學中，閱讀教學占據了十分重要的地位，做好閱讀教學，提高課堂教學效率，有助于培養學生的閱讀技巧，滲透文學素養，完成對學生綜合能力的培養。而且在不斷閱讀的過程中，學生能受到各種文章中心思想的熏陶，樹立正確的思想觀和價值觀，培養學生堅韌不拔的品質，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[3]馮蘭珍.高中語文名著閱讀教學的困境及對策[D].蘇州大學，2015.

作者簡介：廖珂（1984—），男，漢族，甘肅隴南市禮縣人，河西學院學士，禮縣第二中學語文教師。

編輯 段麗君