如何設計中學數學課堂參與式教學

王曉麗

摘 要：參與式教學是新課程標準下一種新興的，能促進學生積極性的教學方法，它是指師生共同建立民主、和諧的教學模式，營造良好的學習氛圍，讓不同層次的學生都有參與學習的機會，都在學習中有所發展的一種有效的學習方式，是合作式、協作式的教學活動過程。

關鍵詞：中學數學;課堂教學;參與

相對于語文，數學有它的特點，它比較抽象，難懂，讓有些學生覺得它不好學，從而產生怕學、厭學的情緒，導致學習沒有熱情，成績下降。在這種情況下中學數學老師就要在教學中根據教學內容，結合學生的心理，設計互動式、合作式、協作式的課堂教學模式，應用直觀形象、靈活多樣的教學手段，設計有趣的情境、游戲、設問、生活等情景，鼓勵學生積極參與教學過程，注意獲取課堂教學信息，積極思考，發現問題，在聽講的過程中解決問題，或者向老師提問，使問題得到有效解決。從而達到理解知識的目的，保證課堂教學的質量和效率，實現數學參與式教學的目的。那么，如何將參與式教學的方法有效地融入中學數學課堂教學模式中來，使師生在參與式教學的過程中達到教學相長的目的，實現教學效率？這便是本文將要闡述的問題。

一、設計數學游戲，調動學生參與的熱情

數學對于活潑、好動的中學生來說還是比較抽象、枯燥，導致學生學習興趣不高，缺乏一定的積極性和參與意識。在這種情況下，作為數學老師要想提高課堂教學效率，就要采用一些方法，促進學生參與，讓學生全身心地融入課堂教學過程，積極思考，以便更好地理解和掌握知識。對于十幾歲的學生來說，顯然游戲是他們的最愛，在數學教學中設計數學游戲既能營造輕松愉快的學習氛圍，緩解學生緊張的學習壓力，又能更好地讓學生有代入感，提高學習質量。比如，在給學生教學“分式的加減”的內容時，我就結合中學生的心理特點，設計了這樣一個游戲環節：“今天，我想讓大家先來猜一則謎語：一片青草地，請同學們猜一種花？想一想，一片青草地沒有什么？沒花呀，一個同學說。另一個同學接著喊：是的，就是“梅花”。在這樣的游戲中調動了學生參與的積極性，我告訴學生，學習一種知識的方法可以用在另一種知識的學習中，像今天我們將要學習的分式加減法，它就完全可以用分數的加減法來類比學習。如此學生積極參與的熱情不但被調動了起來，而且他們會把剛才的游戲內容融入學習知識的過程中，對課堂教學有積極的促進作用。

二、突出學生主體性，調動學生參與的積極性

我們知道雖然新課標的教學理念一直強調，凸顯學生課堂教學活動中的主體性，老師也一直在努力體現學生在課堂教學中的主體地位，調動其參與的熱情和積極性，但還是有一部分學生主動學習的意識沒喚醒，還處在被動學習的狀態，嚴重影響學生的思維發展和積極參與意識。為了改善課堂這一現象，充分突出學生主體性，老師在教學中要有意引導學生參與到學習活動的過程中來。所以，老師首先要做到在課堂上尊重學生的個性發展，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性;其次，要努力培養學生自主學習的能力和創新思維能力，提高教與學的有效性;第三，老師要和學生積極互動，讓學生積極參與教學過程。比如，學習有關準確數和近似數相關內容時，老師可以先引導學生復習有理數的相關知識，引導學生分析“我們班級有20位女同學”和“一只蘋果的質量約為150克”這兩個數據之間的差別，引入課題，再結合生活實例實施教學，營造參與的氛圍，讓學生有話可說，從而調動學生參與的積極性，促進課堂教學的有效性。

三、創設情境，調動學生的參與意識

數學是一門邏輯性、科學性很強的學科，比較深奧、難懂，如果老師采用傳統的說教式教學，時間久了恐怕讓學生生厭，影響學習效率。所以，作為數學老師，為了激發學生興趣，保證課堂教學質量，在參與式教學中，我們就要根據學生的學習需要，迎合他們的心理，結合生活為他們創設有效的情境，調動學生的學習積極性，使其主動參與到數學課堂活動中來。比如，在教學“生活中的不等式”時，我給學生創設了這樣的情境：一部電影票價每人30元，但是一次購票滿45張可享受9折優惠。我們班有42名學生要去看。當班長準備到售票處買42張票時，小明提議買45張票。同學不明白，只有42個人，買45張票，浪費！為了證明是否浪費，學生對這個生活化的問題進行討論，思考結果發現小明的提議比直接買42張票劃算。這種生活情境問題，一能增強學生對知識的理解，二能讓學生認識到數知識與我們生活的密切關系，從而激發他們興趣，讓他們養成在學習中探索、思考的習慣，促進教學效果的提高。

總之，在中學數學教學中采用參與式教學是教學發展的需要，也是提高學生學習能力、發揮學生主觀能動性，提高學生綜合素質的有效途徑。作為數學老師，為了實現學生參與的有效性，我們就要在教學中不斷摸索、發現，整理出更有效的參與式教學方法，激發學生興趣，調動學生的積極性，從而實現數學教學的目的，有效完成教學任務。

編輯 杜元元