學好化學定義，培養學生的化學思維

李煒

摘 要：若要掌握好復雜煩瑣的化學定義，就要抓住定義的關鍵詞語，及詞語間的關系，剖析定義的本質屬性，進行對比、歸納、總結等方法，才能培養學生的理解能力、分析綜合能力、邏輯推理和解決問題的能力，達到對化學知識的掌握及靈活的運用。

關鍵詞：化學定義;關鍵詞語;本質屬性;理解能力;思維能力

化學是一門以實驗為基礎的抽象性、邏輯性較強的學科，掌握好化學定義對于學生打好化學基礎和化學知識的系統化有重要的作用。因此，學習化學定義時，教師要加深理解并準確把握定義的條件和結論，正確地把握好條件和結論之間的關系，如烷烴的通式為CnH2n+2，烷烴和CnH2n+2是一種充分必要的關系，結合數學的相關知識以達到培養學生的理解能力的目的。下面本人就多年的教學實踐，淺談幾點學好化學定義對學生化學思維的作用。

一、歸納定義間的聯系，培養學生的學習能力

任何一個化學定義都不是孤立的，總是處于與其他定義的相互聯系之中，彼此有一定的關聯性。所以在學習中要善于定義間的聯系，才能更好地掌握定義，區別定義區別本質，達到領悟定義的本質的目的。例如：討論可逆反應時，一方面要進行化學反應速率問題的研究，同時還要研究反應方向問題，同時還要討論化學平衡問題。三者雖然是不同的定義，但它們之間又有非常密切的聯系。同時，將化學反應速率和弱電解質的電離、鹽的水解、沉淀的溶解平衡聯系在一起，不但能使學生很好地掌握化學反應速率，而且能夠建立起以上不同知識點的聯系。找到本質聯系，使知識由復雜變容易，由煩瑣變簡單，讓學生在有限的時間內掌握好知識，掌握知識的本質，學得更輕松。

二、抓住化學定義的主語，找到異同，培養學生的分析問題能力

我們將易混淆的化學定義集中在一起加以比較，以確定相互間的異同，充分認識事物的本質聯系和區別。如學習同分異構體時，可以把以前學過的同位素、同素異形體、同系物和同一種物質列在一個圖表中，分別從定義、物性、化性、適用對象等方面加以比較和聯系，從而搞清相互之間的本質區別，避免解題時發生定義混淆錯誤，導致學生沒有學懂，暈暈乎乎無法解題。

同系物主要指的是有機物間同類物質間的區別，例如：烷烴內的物質間的物質才存在同系物著這種現象，烯烴和環烷烴雖然具有相同的通式，但不是同類物質即使在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團，它們也不是同系物的關系。

同分異構體主要指的有機物間同類或不同類物質間分子式相同，而結構不同物質間的關系，該定義強調了為分子式相同，沒有強調是否為同類物質，也就是在不同類的物質間或同類物質間只要分子式相同，但還要強調不能是同一物質，那么它就是同分異構體。同位素指的是同種元素中中子數不同的原子的關系，強調了主語為原子間，很容易和同素異形體混淆，它的定語為質子數相同而中子數不同，同時我們還要強調原子和離子間也存在同位素這種情況，但原子、離子與原子團間不存在這種關系，強調主語原子的定義及范圍。

同素異形體為無機物間同種元素形成的不同種單質間的關系。強調了主語為單質，不是化合物和混合物。同時我們也要強調我們錯誤的意識，例如：石墨和金剛石間為同素異形體關系，但兩者的化學式我們均用“C”表示，但只是表示的形式一樣，但石墨和金剛石是不同結構的不同種物質。

同一物質的考查主要在有機化學的空間結構的考查。如二氯甲烷，在結構式的書寫上看似不同，但它的空間結構是一樣的，若要突破該知識點我們可以利用等效氫的知識突破該知識點，所謂等效氫滿足以下幾個原則：連接在同一個碳上的氫是等效的;處于對稱位置上的氫是等效的;連接在同一個碳上的甲基上的氫是等效的。

三、化學定義在邏輯上存在關系，培養學生的邏輯能力

化學定義在邏輯上存并列關系、包含關系、交叉關系等關系，學生如果很好地掌握彼此的關系，必能掌握知識，能更好地利用知識去解釋問題，培養了學生的思維。如有機化學中的加成反應、取代反應、消去反應、氧化反應、還原反應等均為并列關系。化合物與電解質和非電解質則為包含關系。化合物和單質為并列關系，也就是單質既不是電解質也不是非電解質;混合物和化合物為非包含關系，則有混合物既不是電解質也不是非電解質;原電池的電極分為正負極，電解池的電極分為陰陽極，則我們在書寫原電池和電解池的電極反應時，不能混淆。

四、分析定義間的異同，對比強化概念，培養學生的解決問題能力

在學生的記憶中，總是強調思維的延續性，如在我們的思維中還原劑、氧化劑在氧化還原反應中的產物為？學生不加思考的回答為還原產物、氧化產物。在學生容易混淆的問題上，我們利用知識的異同，對比強化，強化學生的理解和記憶，掌握該知識點，突破該易錯點，只有掌握好知識之后，在以后的教學中才能夠取得事半功倍的效果。

總之，將化學定義的教學于培養學生理解、思維、分析問題、邏輯思維解決問題、觀察能力之中，在聯系中求不同，在對比中找特點，在剖析中求本質，使紛繁復雜的化學知識得以系統化和條理化。在化學定義的講解中利用好豐富的教學手段，培養學生的各種能力，提高教學效率。

編輯 李博寧