初中生校園欺凌參與角色行為與人格特質的關系

馬曉荷 牛玉柏

毛夢穎浙江理工大學心理學系

一、研究背景

校園欺凌是一個全球性的非常值得重視的社會問題，越來越受到公共衛生、心理、教育等各界學者的廣泛關注。Olweus(1993)將校園欺凌定義為：一個學生長期地、重復地暴露在一個或多個學生主導的負面行為之下，比如肢體攻擊、言語攻擊、人際交往過程中的抗拒及排擠等[1]。

校園欺凌行為發生時，往往涉及到不同的欺凌參與行為角色。多數學者認為欺凌行為角色包括欺凌者、受害者及旁觀者，旁觀者包括欺凌促進者、捍衛者和局外人[2]。旁觀者的態度和行為會對欺凌行為的發生產生很大影響，欺凌促進者的起哄和局外人不作為的態度會起到推動作用，捍衛者保護受害者的行為會起到抑制作用[3]。

人格與欺凌參與角色行為存在一定關系。學者們普遍發現，欺凌者和受害者可能與某些特定的人格特征相對應。陳世平(2003)認為，欺凌者在人格特征上具有高精神質和高外向型[4]，Kokkinos等人(2013)發現，10～12歲青少年大五人格中神經質和外傾性對網絡欺凌均有顯著的正向預測作用，盡責性和宜人性對網絡欺凌均有顯著的負向預測作用[5]。受害者多具有內向過敏性情緒性的特點[6]。

同時，旁觀者中的捍衛者通常具有宜人性、情緒穩定性等特征[7]。高外傾性的旁觀者看到欺凌事件后，更可能采取干預措施反對欺凌者，而低開放性、低外傾性的旁觀者更可能無視欺凌事件[8]。可見，若人格可預測欺凌行為則可有效防范校園欺凌行為，并對干預提供理論支持。

二、對象和方法

（一）對象

方便選取杭州市七、八、九年級學生共430人，回收有效問卷418份，回收率為97.21%。七年級學生157人；八年級學生141人；九年級學生120人。年齡范圍是12歲～16歲，平均年齡為14.22±0.85歲。

（二）方法

1.施測材料

（1）欺凌參與角色行為量表(Bullying Participant Behaviors Questionnaire, BPBQ)。

由Summers.K.和Demaray.M. K.于2008年編制，Michelle等人于2014年進行修訂[2]。共50題，包括欺凌者行為、促進者行為、受害者行為、捍衛者行為、局外人行為五個分量表。五個分量表內部一致性系數分別為0.88、0.92、0.94、0.94和0.94，信度良好。BPBQ分量表之間的相關性均顯著(p＜0.01)，這為量表的結構有效性提供了證據。

（2）中學生五因素人格問卷

最初由周暉、鈕麗麗和鄒泓(2000)編制，后經過修訂，由50個題目組成。包括：外向性、宜人性、情緒性、謹慎性、開放性共5個人格維度，內部一致性信度在0.6757到0.8900之間，分半信度系數為0.9015，信效度良好[9]。

2.施測程序

由經培訓的浙江理工大學心理系學生主持施測，采用匿名的自我報告形式問卷，以班級為單位進行集體施測。采用SPSS20.0進行數據錄入，采用描述性統計分析等方法進行處理。

三、研究結果

（一）中學生人格特質與欺凌參與角色行為的相關分析

控制年齡和性別后，初中生各變量得分的偏相關分析結果見表1。結果表明，初中生受害者行為與外向性、開放性得分相關均不顯著(ps＞0.05)；捍衛者行為與情緒性得分相關不顯著(p＞0.05)，其他各維度得分相關均顯著(ps＜0.05)。

表1 初中生人格特質與欺凌參與角色行為的偏相關分析結果

（二）中學生欺凌參與角色行為對人格特質的回歸分析

以人格特質各維度得分為自變量，五種欺凌參與角色行為得分作為因變量進行多層線性回歸分析。其中，模型第一層進入年齡和性別，第二層進入人格特質的五個維度(外向性、宜人性、情緒性、謹慎性、開放性)，結果見表2。

結果表明，宜人性和謹慎性均能夠顯著負向預測欺凌者行為、促進者行為、局外人行為(ps＜0.05)；情緒性能夠顯著正向預測欺凌者行為、受害者行為與局外人行為(ps＜0.05)；宜人性能夠負向預測受害者行為(p＜0.001)；謹慎性正向預測捍衛者行為(p＜0.01)；開放性能夠顯著正向預測受害者行為(p＜0.05)。其他維度得分的預測作用均不顯著(ps＞0.05)。

表2 初中生欺凌參與角色行為對人格特質的回歸分析結果（b）（n=418）

四、討論

本研究發現，初中生的宜人性和謹慎性能夠顯著負向預測欺凌者行為、欺凌促進者行為和局外人行為。這可能是因為宜人性和謹慎性高的個體往往在群體生活中表現出更高的悅群性和控制性，會大大降低攻擊行為的發生幾率。而宜人性和謹慎性水平低的孩子更不容易被群體接受，為了讓同伴接受自己可能會做出促進欺凌的行為。

情緒水平高的初中生表現出較多的欺凌者行為、受害者行為和局外人行為。這可能是因為當初中生情緒越不穩定時，越容易采取沖動的方式解決問題。表現出憤怒情緒的孩子可能會引起同齡人的欺凌行為，但同樣長期受害也會導致孩子表達更多的憤怒情緒[10]。

宜人性越低，開放性越高的初中生的受害者行為越多。Buckels等人(2014)也發現[11]，網絡欺凌受害者的開放性水平比未受欺凌者高，這可以是因為宜人性得分較低（不容易親近他人、憤世嫉俗、復仇心重）的人容易被欺負，而開放性水平高的學生更愿意展示、表達自己，容易成為眾矢之的。