校園足球特色學校管理機制的研究

張興蘭

(廣東省茂名市第三小學，廣東茂名 525000)

開展校園足球的真正意義在讓學生掌握相關足球技能的基礎上，幫助他們養成良好的品德以及規則意識，促進學生全面地發展。而校園足球特色學校管理機制研究能夠在制度上讓校園足球更加規范地進行，進一步的實現足球課程資源的優化配置，拓展足球課堂教學空間，從而形式校內、校外足球充分互動的局面，進而在促進本校校園足球的自力更生能力提升的基礎上，更好地吸收和引進校外先進的管理機制，實現本校校園足球良性和可持續的發展。

1. 校園足球特色學校管理機制研究的特色之處

1.1 尊重學生在小學足球開展的主體地位

學生是參與校園足球的主體，而校園足球的開展的主要目的是讓學生在掌握基本足球技能的前提下，幫助學生樹立頑強拼搏、團結協作以及尊重他人的良好品格。在具體的校園足球特色學校的管理機制中，本校會挑選出具有天賦的學生參與到足球隊中，并為本校足球隊的建設提供相應的設備、師資力量以及資金，從而促進本校校園足球的發展。此外，我校的管理特色之處在于，以學生的發展為根本目標，并維護學生的足球運動的權利。與此同時，我校重視足球教師的專業素質，并完善相關的工資待遇，從而促進校園足球整個系統的良性循環和長遠發展。

1.2 充分利用各種力量，促進管理職能的優化

特色學校管理機制的構建需要學校借助教育部門和體育部門的力量，并充分發揮本校各個部門的職能，從而創設符合校園足球發展的管理機制，促進學生綜合能力的提升。學校的體育制度管理、體育教學管理以及體育課外活動管理是學校體育管理部門的三大組成部分。學校應讓三個部門進行合理地協商和配合，從而構建出具有執行力、生命力以及戰斗力的足球校園體制，促進本校校園足球的發展。此外，學校應認識到體育部門和教育部門的優勢，并在構建特色校園足球的過程中，積極地運用體育部門的足球專業專業技術，利用教育部門的資源，從而更好地為本校校園足球的發展提供助力。

1.3 從校情出發，注重操作性的原則

本校在構建校園足球特色機制的過程中，以實事求是為原則，深入調查本校在校園足球的開展中遇到的問題以及現狀，并結合周邊開展校園足球優秀的學校的實踐經驗。與此同時，通過多種形式對校園足球的開展，做深入的調查，從而更加全面地了解現階段校園足球的發展狀況。與此同時，本校深入學習足球發展的相關理論，并制定管理機制雛形，并在此基礎上進行實踐性的運用，從而促進本校校園足球特色機制的形成。

2. 茂名市校園足球特色學校管理措施

2.1 構建一致性的管理理念，指明校園足球特色學校管理目標

構建一致性的管理理念，是在各地教育部門和體育部門協同合作下開展的。創設校園足球特色學校管理機制的目的是促進學生的全面發展，并借助足球競賽的力量，促進學生品格的完善，并從競賽中挑選出具有足球天賦的學生，從而為其搭建更為廣闊和自由的發展平臺。構建校園足球特色學校管理機制的重要意義在于為我國的足球發展提供人才支持，并促進我校體育教育職能的完善。本校應充分利用教育部門和體育部門的資源優勢，并從以下兩方面進行入手。第一方面，于教育部門而言，我校應積極地利用教育本門的優秀資源，完善相關的足球體系建設，營造良好的校園足球文化氛圍，并階段性地組織校園足球比賽，從而以此作為選拔足球特長生的方式，并在此基礎上提升我校校園足球教師的教學能力，完善我校校園足球的基礎設置建設。第二方面，我校應積極地引進體育部門的師資力量，并積極地參與體育部門組織的各項校園足球賽事，從而提升我校學生的足球水平，并倒逼我校對學校管理機制進行完善。管理機制的完善和優化能夠為校園足球的發展提供源源不斷地動力，并促進本校學生足球技能的提升以及使他們受到足球精神的熏陶，提升學生的足球素養。與此同時，我校在構建校園足球特色學校管理機制的過程中，應遵循足球發展的規律，并讓學生與教師學習到先進的足球運用理念，與此同時，也應將這種理念貫徹到實際的足球運用的開展中。

2.2 完善校園足球特色學校管理制度建設

制度是為校園足球的發展提供軌道，促進校園足球的良性和快速發展。本論文主要從宏觀和微觀兩個角度予以介紹。從宏觀方面而言，學校可以從以下四個方面進行完善：第一方面，安全管理制度。學校安全管理制度的構建，使得學生在面臨外部傷害時，可以獲得更為先進的醫療設備的質量，促進學生健康的恢復。第二方面，競賽訓練制度。學校可以構建完善的人才引進制度，從而讓具有豐富經驗的足球運動員和裁判員參與到足球訓練和比賽中來，提升本校足球訓練水平，完善相關的足球賽事規則。第三方面，文化管理制度。學校應構建與我國社會主義核心價值觀相一致的校園足球文化，并積極地宣揚足球文化，從而增強校園足球開展的活力。第四方面，教學管理制度。學校可以完善校園足球的課程，并深入研究教學方法，與此同時，可以根據教學實際適當地填充學院足球的授課內容。此外，學校完善相應的校園足球的規范機制和監督機制，從而保證校園足球開展的質量。從微觀管理方面而言，學校可以從以下三個方面進行制度的構建：第一方面，足球學員的管理制度。此制度包括對學生進行全方位的管理。，比如，學員的選拔、訓練過程的監督、專業賽事的參與等。第二方面，校園足球教師的管理制度。其中包括選擇足球教師的標準、足球教師的薪資水平、帶隊薪資等等。第三方面，經費管理制度。學校應建立良好的監督機制，讓每一筆校園足球的經費都用到刀刃上，從而提升校園足球的管理效率。

2.3 構建具有密切配合型的足球管理部門

教育管理機構和體育管理機構是足球管理中的兩個關鍵性的部門，但是兩個部門在職責方位的劃分上又有一部分的重合部分，因而會出現責權不分的情況。針對這種情況，學校可以將兩個管理部門的主動進行劃分，從而開展更為科學合理的管理。學校可以從競賽組織以及師資力量兩個方面等多個方面，引導兩個部門進行密切配合的配合。比如，在競賽組織過程中，教育機構可以和體育機構進行合作，并制定明確的合作目標，從而完善競賽的規則和提升競賽的水平。與此同時，兩個機構進行協同工作，還可以促進業業余競賽組織，激發更多的競賽活力，提升整體的校園足球教學質量。在師資力量的管理中，體育管理機構可以利用人力資源，為教育管理機構提供專業的足球人才，從而提升學校校園足球的訓練水平，使本校足球教師具有較強的先進觀念。與此同時，教育管理機構可以構建校園俱樂部，讓更多的學生參與到足球學習中。對教育管理機構和體育管理機構進行分工，并不是為了避免扯皮現象，而是讓兩個管理機構可以明確彼此部門之間的優勢，從而更好地進行優勢互補，提升整體的校園足球的管理質量。

2.4 各個教育部門構建完善的校園足球信息服務系統

各地教育部門應牽頭制定相關的校園特色管理系統規則，并制定完善的系統管理體系。教育部門可以從以下三個方面入手：第一，建立科學的信息收集處理系統。各地教育部門可以以學校為單位，引導各地建立信息管理系統，并與本地的總教育系統進行連接，從而形成縣、市教育局向連接的自下而上的信息收集系統。第二，注重信息系統的共享性和協同性。信息系統作為一個共享性的平臺，各地的教育部門應及時高效地發布具有影響力和時效性的校園足球動態信息，實現各個學校信息的共享性。與此同時，各地教育部門應積極地運用共享性系統，商議本地區校園足球開展的相關事宜，從而更好地讓各個學校的步調一致，提升校園足球的舉辦質量。第三，轉變各地教育部的信息系統職能。各個教育部門應轉變原有的信息系統部門職責，讓各個部門在各司其職的基礎上，能夠通力合作，構建出密切合作，步調一致的校園足球服務系統，并實現“學生科學文化知識與足球運用技能學習相融合”的職能模式轉變。

3. 總結

校園足球特色管理機制具有較強的系統性和綜合性。各學校在構建本校的管理機制的過成長，不僅要考慮本校的學生能力、管理水平以及教師的足球專業能力，還要考慮與各地的教育部門密切配合，從而在提升自身管理水平的基礎上，積極地借助本地教育部門的力量，促進本校校園足球特色管理機制的完善和提升。