游戲教學模式在初中足球教學中的應用研究

陳廣海

(江蘇省江陰市第一初級中學，江蘇江陰 214400)

在初中足球教學中合理地運用游戲教學模式，可以在激發學生學習積極性和學習興趣的同時給學生營造寬松的教學氛圍，有利于促進學生身心健康發展。然而，這種教學方式雖然相繼被各個初中學校的教師引進足球教學課堂，但是應用效果還有待提升，依然存在各種問題。在以高效教學為導向的背景下，初中體育教師在足球教學中應當針對游戲教學模式的應用和發展進行強化，從而達到促進足球教育事業發展的最終目標。

1. 初中足球教學中應用游戲教學模式的優勢

1.1 有利于培養學生足球學習興趣

課堂教學有效性以及學生的學習質量受到諸多因素的影響，而學習興趣是其中最不可忽視的因素之一，其影響程度非常大[1]。在傳統以教師為主導，以灌輸為主要教學方式的足球教學中，學生在課堂上只能反復地、機械地重復某一個動作，學生的學習效率和學習質量受到嚴重影響。而游戲教學模式的運用可以改變這一現狀，這是一種需要學生參與才能順利開展的教學模式。在這個過程中，學生學習狀態由被動轉變為主動，主體性得到體現，在學習過程中體驗到足球運動的快樂，有利于學生足球學習興趣的培養和提升。

1.2 有利于促進學生身心全面發展

作為一種集教育與娛樂為一體的教學模式，游戲教學法與初中學生身心發展規律相符合，與初中足球教學需求也相符合[2]。如果將其合理應用到初中足球教學中，將會讓學生在習得足球知識與技能的同時獲得愉快的學習體驗。這與傳統教學方式不同，傳統教學法只能讓學生獲得知識與技能，學生很難從中獲得快樂。而游戲教學模式具備的娛樂性功能可以實現這一點。在足球教學活動中，學生生理和心理均獲得發展，這對緩解學生學習壓力具有重要作用，值得應用與發展。

2. 初中足球教學中游戲教學模式的應用策略

2.1 基于學情選擇合適的足球游戲

游戲教學模式有著突出的優勢，既可以激發學生足球學習興趣，又能促進學生身心健康發展。然而，并不是所有的足球游戲都可以被引進初中足球課堂，如果游戲選擇不當，不僅對足球教學起不到任何的促進作用，反而還造成教學資源的浪費。所以，體育教師在引進足球游戲之前，要綜合學生身心特點、課程教學目標等諸多因素進行選擇，以此提升足球游戲的針對性，為足球教學取得實效性提供可靠的保障[3]。例如，男生和女生生理和心理方面有著較大的差異，在足球游戲選擇上，教師要進行區別對待。對于男生，應當選擇力量較強、耐力較強的足球游戲，如運球游戲等。對于女生，則選擇靈敏性較強，速度性較強的足球游戲，如墊球游戲、帶球繞桿跑比賽等。這種具有針對性的游戲可以將學生的學習積極性充分調動起來，使學生真正做到全身心投入。又如，低年級學生和高年級學生學習基礎、身體素質不同，教師在選擇足球游戲的時候要考慮到不同年級學生的心理特點和生理特點，為學生選擇合適的足球游戲。例如，對于低年級的學生，教師可以選擇一些具有娛樂性的足球游戲，旨在培養學生的足球學習興趣。對于高年級的學生，則選擇一些具有競爭性的足球游戲，如踢球入網準確率比賽等。這種教學方式真真切切突出了學生的主體地位，所選擇的足球游戲立足學情，最大化符合學生生理和心理特點，只有這樣，才能保證后續足球游戲活動的開展可以取得實效性。

2.2 科學組織與開展足球游戲教學

足球游戲活動的組織工作對足球教學質量有直接的影響[4]。在初中足球教學中應用游戲教學模式，教師應當在足球游戲活動的組織和開展上下一番功夫，確保足球游戲在課堂上既能發揮激發學生學習興趣的功能，還能讓學生真真切切學到足球知識與技能。如果游戲活動安排不當，雖然整節課上學生積極性非常高，氣氛活躍，但是學生除了獲得愉快的體驗而其他方面一無所獲，就違背了游戲教學模式的引進初衷。所以，體育教師要立足實際，科學組織、開展足球游戲教學。首先，教師應當將游戲的注意事項、要求、過程和目的等向學生闡述清楚，讓學生從思想上認識到，引入足球游戲并非只是為了“玩”，更是為了“學”，讓學生樹立“玩中學”“學中玩”的學習觀念。其次，體育教師在足球游戲數量安排上應當遵循適度適量原則，否則會對教學任務的完成造成一定的影響，也會讓教學順序變得混亂[5]。如果安排的足球游戲數量過少，就難以發揮足球游戲的趣味性功能，整個訓練過程枯燥乏味，學生的學習熱情難以被調動起來，甚至有些學生會產生厭倦、排斥等情緒。所以，教師要遵循適時適量原則，根據教學內容合理引入游戲，并在特定的時間內完成，這樣才能讓足球游戲起到提升學生學習效率和教師教學效率的作用。例如，在講解足球射門技巧的時候，體育教師可以適當地引入射門晉級比賽活動，在安排游戲之前先將游戲的作用、過程、規則和目的等告知學生，讓學生能夠主動、有效參與其中，使足球游戲的功能得到滿足。除此之外，在組織足球游戲教學的過程中，應當依據足球游戲運用的順序以及足球戰術的變化引導學生學習并高效運用戰術，以此提升學生的思維能力和創新能力。

2.3 教師合理地發揮自身指導作用

新課改一再強調教育教學活動中教師要將學生的主體性凸顯出來，體育教師在教學中同樣要遵循這一教學原則。具體點說，在足球游戲教學過程中，教師要明確自身所扮演的角色，不可在學生參與游戲活動的過程中干預過多，否則會影響學生的個性發展，也不利于學生學習興趣的培養。在筆者看來，足球游戲教學中，教師的主要工作就是講解和示范游戲，還可以充當裁判，盡可能地將課堂交給學生，讓學生發揮自身的主體性。一般來說，教師先進行示范，然后讓學生在明確游戲目的和規則的基礎上展開游戲活動，教師則在一旁扮演裁判角色，這樣既參與了課堂，又能突出學生主體性。教師擔任裁判，可以給學生足球的安全感和信任感，而教師也能及時發現學生在游戲活動中存在的問題，幫助學生糾正。除此之外，教師還要重視并強化安全教育與德育教育。具體點說，在游戲教學環節，教師可以將一些德育教育與安全教育滲透其中，比如讓學生在游戲活動中以團隊利益為上，積極配合隊友，而不是自己一個人自由發揮，以此培養學生的團隊協作能力和合作意識，這在潛移默化中可以幫助學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀。

3. 結論

綜上所述，游戲教學模式是一種可以增強教學趣味性、提升學生參與性的新型教學模式，將其運用到初中足球教學中，可以變學生被動學習狀態為主動學習狀態，活躍課堂教學氣氛，從而提升足球教學有效性和教學質量。初中體育教師要針對這一教學模式進行深入研究，找到足球教學內容與游戲活動之間的契合點，實現兩者的高度融合，讓學生在習得足球知識與技能的同時獲得愉快的學習體驗。