新時期如何促進體育教師專業化發展

孟文濤

(鹽城師范學院，江蘇鹽城 224002)

新時期的體育教師正在由“工匠型”向“專家型”轉變，如何提高體育教師的專業水平和能力是當前關注焦點和重大課題，要明晰體育教師專業化的內涵和性質，探討體育教師專業化發展的實現路徑，提升體育教師的個人綜合能力、專業素養和職業認知能力，更好地適應體育新課程改革的要求。

1.體育教師專業化概述

體育教師專業化是教師專業化在體育學科的特定職業特征，要求體育教師通過持續的學習和訓練，獲取系統性、專門化的體育專業知識、技能、道德和素養，能夠更好地培養學生的創新精神和實踐能力，并從教師個體發展角度來看，體育教師專業化呈現出一中動態的過程，意味著體育教師由低水平向高水平邁進的狀態。

體育教師專業化發展必須通過對體育課堂的把握、監控、管理、組織等實踐，向學生傳遞體育教學內容，在教學實踐中生成自己獨特的交往風格、探索和研究能力，具有終身學習的意識和可持續發展的能力，在長時間的體育教育實踐磨煉和反思中獲得自身能力的成長和進步，成為真正的專業化體育教師。同時，就體育教師的專業化知識來說，體育學科知識、體育教學知識、學科教學知識、情境知識應當成為體育教師知識的基石。

2.體育教師專業化發展存在的問題剖析

2.1 認知方面的問題

體育教師大多關注體育專業知識和專業能力，對于體育知識的重要性及運動競賽規則的理解較好，然而在體育專業研究能力方面尚存在一定欠缺，對于體育教師專業特征的理解不夠深入。

2.2 體育教學方面的問題

體育教師對于普通類的體育運動項目較為熟悉，具有優秀的專業技能和教學水平，然而對于一些新興的體育項目還相對陌生，無法在體育教學中充分展示這些教學課程內容，暴露出體育課程資源陳舊、傳統的問題，限制了體育教師專業化能力的提升。同時，部分體育教師在課堂教學中應用多媒體的能力還存在欠缺，主要是采用室外場地運動為主，而較少多媒體在體育教學中的合理運用。

2.3 課程評價能力方面的問題

大部分體育教師都能夠較好地把控體育課程，教學示范和教學過程設計能力較強，并關注教學中的師生溝通互動行為，然而在體育課程教學評價能力方面尚存在一定欠缺，有待進一步提升和完善。

3.提升體育教師專業化發展能力的途徑探索

3.1 樹立良好的專業化發展意識

體育教師作為體育課堂的引領者和組織者，要充分認識到自身專業化發展的現狀，樹立良好的專業化發展意識和觀念，明晰和確立自己的體育專業化發展方向，與其他體育教師進行交流、探討和合作，樹立自己的職業理想，以自己的專業強項帶動弱項，通過閱讀教育書籍、網頁瀏覽、觀摩教學案例、聽課等途徑，擬定切實可行的專業化發展規劃方案，并結合自己的體育教學實踐進行歸納、分析和總結，對自己的專業化發展規劃方案進行適時調整、補充和完善，使之更好地促進自身的專業化發展和提升。同時，體育教師還要認真進行體育專業教學反思和評價，通過教師自評、互評等方式改進自己在專業化發展中的不足，逐漸增強自己的體育技能、專業知識和科研能力。

3.2 搭建體育教師專業化發展的平臺

3.2.1 優質展示課。要搭建體育教師專業成長和發展的多元化平臺，可以提供優質展示課平臺，使體育教師能夠有機會參與優質課的準備過程和展示過程之中，提升自己的體育教學能力和專業知識，并通過集體參與的方式，在團隊實踐中培育體育教師專業化人才，增強體育教師的教學實踐能力、教學把控和評價能力。

3.2.2 技能大賽。可以通過技能大賽的方式吸引體育教師的主動參與，使體育教師具有教學的基本功，能夠在競賽中強化和提升自己的專業知識和運動技能。

3.2.3 課題科研。可以利用全國重點社科課題作為頂層引領，讓體育教師參與到課題科研試驗的研究活動，通過對體育教師的集中指導，促進體育教師獲得課題研究的啟迪和頓悟，能夠在重大課題研究中獲得成果，提升自己的體育科研專業能力。

3.3 完善體育教師的培訓和進修制度

要完善體育教師的培訓和進修制度，主要實現途徑包括以下內容：(1)集中培訓和分散培訓相結合。結合體育教師不同學段和水平，可以通過自主參與培訓的方式，讓體育教師參與到針對性、系統性的專業培訓，達到學有所得、學以致用的培訓效果。(2)專家講學與自我修煉相結合。可以通過自我學習、聽專家講學的方式，提升自身的體育專業化能力。(3)分類指導和整合研修相結合。通過分類指導的方式明晰體育教師在不同學段的專業化發展需求，給予針對性、實效性的指導，從而提升體育教師的專業化能力。同時，通過整合的方式，使體育教師獲得教學經驗的啟示，不斷創新體育教學知識和理論，并將其應用于課堂教學實踐之中。(4)課題研究與師資培訓相結合。可以讓體育教師參與到小課題研究的科研活動，結合具體的體育課題研究項目和科研能力，進行相應級別課題的申報，從而提升自身的體育科研能力和水平。同時，還可以將師資培訓融入到教研活動之中，結合體育教師的日常教研活動開展師資培訓，實質性地解決體育教師實踐方面的問題。(5)網絡培訓與課堂培訓相結合。由于體育教師的課時量較大，難以實現脫產集中培訓，為此可以采用網絡培訓和課堂培訓相結合的途徑，讓體育教師參與較短時間的集中課堂培訓，并利用自由閑暇時間進行網絡培訓，注重學術培訓和技能培訓的結合，發展體育教師的科研思想理念，并在技能培訓中整合理論科研知識，更好地提升體育教師的專業化能力。

4.探索科學全面的教育實習模式

為了更好地提升體育教師的專業化能力，要探索科學全面的教育實習模式，轉變臨時性、單向性、零散性的教育實習狀態，使之從整個教師教育過程中剝離出來，在一系列的教育實習準備、組織、交流、反饋、體驗、反思、研究和創新中，不斷完善體育教師的實習機制，使之增強體育科研意識和能力。

5.加強體育教師專業化團隊引領

要轉變經驗化、模式化的體育教學狀態，實現體育教師專業化能力的提升，必須加強體育教師專業化團隊的智慧引領，具體措施包括以下方面：

5.1 信息共享。可以定期開展學校體育教研活動，讓體育教師交流和匯報自己一段時間的體育教學情況，分享體育相關的賽事活動信息，形成濃郁的體育教學研討氛圍，為體育教師專業化發展創造條件。

5.2 教學能力培訓。可以進行周期性的身體素質練習和現場課堂展示輪訓，提高體育教師的教學能力。以籃球體育教學為例，采用游戲或比賽的方式進行身體素質訓練，也可以讓教師講授“籃球——雙手胸前傳接球”的裁判理論知識、籃球基本技戰術、實戰、考核等知識，剖析課堂教學重難點，達到舉一反三、融會貫通的效果。

5.3 “三課”。可以采用“同課異構”的方式進行備課，以“體育技巧”課為例，可以在公開課、示范課、研究課中進行創新，如：肩肘倒立的“三課”教學中，針對直腿繃腳背技術要點的掌握技巧，可以通過仰臥頭枕后立墊、收腹抬腿、翻臀、立腰、腳尖搭于后方墊子的方式，讓球由腳掌位經由膝蓋滾至臀部。針對夾肘的動作技巧，則通過“排球傳送”的游戲方式，由胸前屈臂肘夾球進行傳遞，由此增強體育團隊競爭意識和技能水平。

6.注重體育教師的發展性評價

體育教師專業化發展不能片面采用獎懲性評價的方式，必須注重對體育教師的發展性評價，要結合教育評價的理論和方法，面向體育教師的專業素質、工作過程進行全面客觀的評價，全面覆蓋體育教師的思想品德、工作態度、語言表達、課堂教學、專業技能、工作業績等素質，實現對體育教師的多樣化、發展性評價，實現對體育教師的激勵、反思和導向，滿足體育教師專業化發展的需求。

綜上所述，體育教師專業化發展是不可或缺的重要內容，要開展對體育教師的行動研究，加強體育教學理論與實踐的結合，關注體育教師職前、職后的“一體化”培養，提升體育教師的專業能力和知識，在多樣化的體育教師專業培訓的過程中，激發體育教師的專業化發展動力，并加強優秀教師聯盟的建設，縮減體育教師專業化發展的過渡期，增進體育教師之前的經驗交流、探討和合作，提升體育教師專業化發展的時效性、專業性。