生理解剖實驗教學中學生創新應用能力的培養工作研究

周曉輝，馬玉祥

長春醫學高等專科學校基礎醫學部，吉林長春 130000

《人體解剖生理學實驗》在教學安排時屬于獨立課程，這一課程教學候是以解剖實驗作為中心的學科，承擔著培養學生操縱技能和科研素養的任務，能夠使得學生在這一基礎上可以正確認識到學習中的問題，分析問題的基礎上有效解決問題，為學生創新精神的培養提供堅實基礎。

1 生理解剖實驗教學培養學生創新精神的優勢

創新精神本身具有比較廣泛的含義，首先是對學生創新意識的培養，其次是對學生創新思維的培養，創新性思維是創新行為的核心內容，創新思維的品質特征為獨立性和超越性及綜合性等特點，在對學生創新技能培養時，需要明確創新技能的有效掌握能夠更好地實現創新目標，這也是創新性活動的工作機制。在學生創新精神培養時，對學生創新情商和創新膽商的培養也逐漸受到關注和重視，這一過程中主要是以情感為動力和以膽識為勇氣，例如遠大理想和強烈創新欲望等相關因素，生物實驗中包含較多對學生創新素質加以培養的因素，其中人體外部面貌和內部技能等方面都可以成為學生對人體奧秘加以探究的重要動力，在這一基礎上為學生豐富的想象力培養提供重要源泉，在示范生學習過程中，對經驗教訓的吸收也幫助其能夠成為學生創新精神和創新意識培養的引導者，實驗儀器和設施也能夠為學生創新發展提供更多的機會，這些因素為學生創新素質等方面的培養也提供更多素材[1]。

2 生理解剖實驗教學現狀

生理解剖實驗本身屬于生物醫學工程和生物工程的基礎課程及專業課程，其開設的意義是促使學生在課程知識內容學習時能夠在生理解剖實驗和觀看生動的電腦幻燈片等基礎上對解剖學及生理學等方面難度較大和內容比較多及難以記憶的內容充分生動的理解，在課程教學時利用圖像的記憶和學生實際操作等方式促使學生對理論知識能夠深刻理解記憶，從而得到更好的教學效果，提升學生的學習興趣和理解能力，有效培養學生的創新意識。

傳統的生理解剖實驗課程在課程教學時由于教學安排等相關因素的影響，實驗教學的時候，學生數量相對較多，教學設施往往不夠學生使用，多數學生在實驗時需要組隊進行實驗研究，生物解剖實驗課上課時間比較短，學生無法逐個完成實驗，學生數量比較多的情況下，教師也就無法為每位學生提供指導，造成課程質量明顯下降，在課外時間中，學生如果希望實施實驗，學習操作而無法進入實驗室，也會造成資源浪費，傳統教學手段在對基礎實驗設施應用的基礎上促使實驗操作得以完成，對于一些實驗教學效果并不顯著。另外實驗實施過程中包含的內容需要和社會發展情況融合在一起，促使其得到全面發展，對學生實驗教學時能夠多層次教學，開展綜合性實驗教學。最后學生的實驗報告在完成的時候需要對傳統模式有效包托，推動學生思維充分發散出來，提升學生的創造能力。

3 生理解剖實驗教學中學生創新應用能力的培養措施

3.1 應用現代教育技術手段，提高學生實驗興趣

生理解剖實驗教學實施時，由于當前現代化科學技術在教育教學中得到廣泛應用，使得生物信號實時處理全套軟件和硬件系統得以完善和有效應用，利用RM6240B/C多道生理信號采集處理系統能夠促使方便地進行顯示和重放及畫面停止等操作，對于生物活體細胞和微觀觀察等方面都存在重要影響，能夠有效培養學生的觀察能力和分析能力及創新能力等，逐漸受到學生的歡迎。自制實驗手術操作演示課件在實驗小組的電腦中包含著《家兔手術演示》和《蟾蜍手術演示》等課件，學生在自己動手實踐時可以對這些課件加以觀看，明確實驗的步驟的基礎上對自身實驗加以指導，構建實驗網站為教師和學生提供學習的重要途徑，教師和學生能夠將相關資料內容投放到網站中，對關于實驗的認識和看法加以發表，為教師和學生的互動交流提供重要的發展平臺，促使教師和學生及學生之間互動程度提升，充分激發學生參與實驗教學的積極性，培養學生的主動探究精神[2]。

3.2 開展探索性實驗，培養學生的創新能力

綜合性探索性實驗在實施時對學生開拓創新能力的培養和提升存在重要影響，探究性實驗教學實施時能夠有效培養學生的創新精神，對其中存在的問題有效發現和積極解決，提升學生問題分析的能力和解決能力，對學生之后獨立實驗實施和進行科學探究提供堅實的基礎。在實踐教學實施時，在結合生理學的研究方法的基礎上能夠從整體和器官及細胞等方面情況基礎上確定學生學習的方向，然后組織學生分成若干小組進行共同實驗，并且在這一基礎上實施教學競賽，學生在查閱文獻資料時確定實驗實施的具體步驟和實驗過程，明確實驗研究的方案，在較大程度上對學生的實驗積極性有效提升，每個學生都屬于實驗過程中的主體，需要使其得到鍛煉和獲得自信，保證每個人都能夠具備團結協作的精神。每次實驗實施時都要能夠在以組為單位的基礎上實施實驗研究和評價實驗效果[3]。

最后進行評比表彰，使各個小組之間也形成競爭的態勢，受到學生的歡迎，對學生良性競爭意識有效培養，提高學生動手能力，幫助學生充分感受實驗實施的艱辛，更體驗到科學探究的樂趣。開放式實驗課教學實施時能夠充分擴展學生學習時間和范圍，促使學生實驗的時間和空間范圍更加廣泛。在開放性實驗室構建的基礎上幫助學生能夠“全天候”地到實驗室做實驗，“實驗——復習——再實驗”的實驗教學環節需要得以有效改革和創新，這一過程中加以設計性及綜合性等特點的實驗項目在具體實施時能夠得到有力支撐。實驗室的開放性特點也能夠為學生提供第二課堂，為學生的個性化發展提供更多展示舞臺，從而為培養學生創新精神提供保障。

3.3 生理解剖實驗教學體系改革措施

教學體系改革實施時主要是對基礎設施加以完善，更好地實施教學時間安排和教學內容改革，推動教師自身素質不斷提高，在這一過程中投入更多的資金和設備支撐，在這一改良的基礎上使得教師在學校的幫助和社會關注的基礎上逐漸認識到生理解剖實驗的重要性。教學時間的安排希望學院能夠根據學生人數實施專業化和小班化教學，從而確保課程教學的質量，教學內容需要全面涉及到本專業外學科知識內容，推動學生對自身的聯想能力發揮出來，在之后專業知識學習的基礎上發散自身思維，教學內容的豐富和更新也對教師和實驗人員提出更高的要求，需要這些相關人員對多學科的知識內容有效掌握，對新的實驗教學內容加以學習和深入思考[4]。

3.4 生理解剖實驗考核評價改革措施

傳統的考核評價是期中期末的考試成績考核，這一考核評價的方式對考試成績更加關注和重視，學生考試的分數并不能夠完全對學生知識掌握水平和理解程度體現出來，其已經無法與當前考核評價制度相適應，在構建以平時表現和實驗報告及結業考核等方面為指標的學生成績評價體系時，也能夠有效加大創新精神與行為的權重，實驗課成績評定更加注重全面覆蓋和全時段評價，學生平時表現占據的分值為40 分，根據學生平時實驗實施過程中的態度和操作情況及實驗報告的質量等方面內容對學生的實驗情況評分處理。尤其是對那些創新性設計情況需要酌情加分。期末考核占據的分值為60 分，其中包含著理論考試分數和實驗物品準備情況及操作考核等方面內容。根據實驗教學大綱的具體內容，在編制人體解剖生理學實驗題庫的基礎上利用現場抽簽考核的方法，由學生對兩部分加以組合。這一考核方式更加科學公正，能夠全面對學生實驗綜合能力加以考核，促使教學質量得到全面評估，這一模式比較受學生的歡迎，充分激發出學生的學習積極性，學生主動開展實驗的積極性也能夠得到提升。

考核評價的改革需要和學生能力融合在一起得到客觀全面的評價處理，其中包含學生平時的表現和參與程度及知識內容掌握程度等。對實驗考試的情況分析的基礎上能夠得出在具體教學實施時，可以采取隨機抽取學習內容的方式，考驗學生的學習基礎和掌握范圍。也可以在考試的過程中讓學生實施沒有進行過但是和其水平相符合的實驗并進行綜合性評判，對學生的考核評價除去考試還包含著課后作業的考評，考核中較為關注的主要是課后實驗報告，實驗報告是對于實驗的過程及結果進行記錄和歸納總結的方式，其比較常用的方式是教師給出的報告形式讓學生編寫，這一報告無法對學生的能力充分體現出來。教師需要在這一基礎上明確學生自主填寫報告的重要性，在對學生實驗數據分析的基礎上明確學生思考過程，從而評定分學生課后分數[5-6]。

4 結語

生理解剖實驗屬于比較重要的課程，在課程教學實施時，需要加強對學生自主能力和創新能力培養方面的關注和重視，提升學生實驗教學參與的積極性，在生理解剖實驗教學情況改善的基礎上對學生基礎能力培養，在這一過程中完善基礎設施，加強教學方式和手段的多樣化發展，根據學生自身的能力，給出更加科學合理的分數，使得學生具備更加充足的精力投入到實驗中，在學生創新能力培養的基礎上發散學生思維，使學生實驗時能夠保持好奇心，提升學生學習的積極性。