初中語文教學中滲透傳統文化的措施

■甘肅省天水市甘谷縣第五中學 何曉義

實現中華民族偉大復興的中國夢一直是每一位中華人民的夢想，更好地培養出一代又一代的“中國夢力量”來共同實現這個夢想尤為重要。中國傳統文化博大精深，它不僅可以提升一個人的綜合素養及語言文學的理解能力，還可以塑造一個人的愛國主義情懷，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在初中語文教學中滲透傳統文化非常重要，下面我們就關于初中語文教育中滲透傳統文化的重要性、發展現狀以及措施詳細探討一下。

一、初中語文教學中滲透傳統文化的重要性

（一）對提高個人素養極其重要

中國傳統文化指的是中華文明在演變的過程中不斷發展和遺留下的文化和思想，中華傳統文化的發展歷經了歷史的場合，是中國廣大勞動人民智慧的結晶，為中國當下人們的生活和工作提供了良好的行為準則。中國傳統文化對當下的教育發揮著重要的作用，不僅可以讓學生了解中國傳統的生活和學習文化，還可以開拓學生視野，為學生健全人格的建立奠定堅實的基礎。在我國教育過程中，初中教育是從懵懵懂懂的小學階段到成熟穩重的高中階段的重要轉折點。

在初中階段，學生不僅要適應突然增加的課程，還要儲備大量的知識和學會學習技能。尤其是語文教育格外重要，語文是所有教育的基礎，只有學好語文，有更好的理解能力才能學好其他科目，才能擁有學習能力，這一點是毋庸置疑的。

在初中語文教育中滲透傳統文化教育對初中學生有很多好處，一方面通過學習古典文學可以增強學生對文字的透析理解能力。另一方面傳統文化中也富含了很多人生哲理，例如，“己所不欲勿施于人”的儒家思想教育，就能教育學生將心比心，為別人著想。所以傳統文化的熏陶教育對于初中生樹立正確的三觀有很大的作用。

（二）對弘揚傳統文化極其重要

中國歷史文化發展源遠流長，經歷了無數個時代變遷，朝代更替。無論是“知其不可為而為之”的儒家思想還是“知其不可而逃之”的道家文化，經歷了這么多年仍然被世人所稱贊，所以足以看出中國傳統文化的美妙無比。

現代教育發展如此成熟，逐漸把語文教學過程變成傳統文化的傳播場所，比如在課堂活動中通過古文學習幫助學生了解民間風俗、傳統節日的文化內涵，感受風俗民情及鄉土文化的獨特魅力。還可以通過學習這些古詩文，陶冶性情，感悟生活的哲理，接受中華傳統美德教育。所以在初中語文教育中滲透傳統文化教育是傳播傳統文化的重要途徑之一，也是弘揚和傳承傳統文化的重要媒介，具有極其重要的意義。

（三）對實現“中國夢”極其重要

對一個人來說，語文教學可以幫助他形成正確的價值觀，對一個國家來說，文化教育可以肩負一個國家的未來發展。古言道“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，中國幾千年的歷史來看，我們不難看出，從古至今，只有崇尚文化教育的一代君朝才會發展長久，所以，無論科技發展多么日新月異，傳統文化都是不會更新的，它只會被弘揚，被學習。

初中古詩文“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的刻苦勤奮學習精神，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國主義情懷精神，諸如此類的傳統文化教育滲透進每個中華人民的心中，共同為國家富強、民族振興、人民幸福的偉大目標而努力。

（四）引導學生樹立正確的三觀認識

中華傳統文化有助于引導學生樹立正確的人生觀、生命觀和價值觀。中學階段的學生受周圍環境的影響，容易造成三觀認識偏差等問題。而立足中華傳統文化加強對小學生的德育教育，可以引導小學生對責任、金錢、道德等有初步的認識，便于日后人生觀、價值觀以及生命觀的養成。德育教育中引入中華傳統文化可以幫助學生養成誠實守信、尊敬師長、關愛同學等的好習慣。

（五）有助于加強學生的思想道德和文明修養

在人們生活節奏逐漸加快的基礎下，不少學生對中華傳統文化的認識較為模糊，表現在多數學生對于中華傳統文化常識性的內容了解較少，因而出現文化意識淡薄的情況。基于這樣的情況更需要在德育工作中融入中華傳統文化的內容，以便提升學生的思想道德和文明修養，培養學生對民族文化的自豪感。

二、在初中語文課堂中滲透傳統文化的現狀

在這個互聯網時代里，新的理念與知識不斷吸引著人們的眼球，信息化時代下的傳統文化的教育和弘揚受到了很大影響。從目前的初中生語文教育的現狀來看，存在著各種不合理的，阻礙傳統文化發展的因素。比如，教師對傳統文化的了解沒有深度，在教學過程中不能發揚其精髓。下面我對關于在實際教學中影響傳統文化在初中語文教育中滲透發展的現狀進行分析。

（一）不能正確的認識傳統文化教育

孩子是家長的希望，中國大部分家長對孩子都寄予了非常高的期望。可是現代教育發展出現一個錯誤的教育觀點，在應試教育的壓力下，不管是教師還是家長都只關注孩子的學習成績。在學習語文的過程中，教師單方面的注重知識學習，卻忽視了對學生傳播傳統文化教育。

這種教育弊端往往使傳統文化教育工作受到教學的沖擊，以學習好代替了一切，從而忽視了學生接受傳統文化知識的渲染。這種錯誤的教育思想嚴重阻礙了傳統文化教育的傳承。

（二）對語文教學意義存在認識偏差

由于現在應試教育的影響，絕大部分教師都認為提高語文成績就要加大習題的練習，在應試內容中缺乏傳統文化內容的測試，覺得學習傳統文化不僅不會提高學生的語文成績還會占去大量時間，所以教師在初中語文教學中有意識地去刪減對傳統文化教學內容的講解，這種種原因，直接減少了學生獲取傳統文化知識的來源，導致學生缺乏道德情操的培養，個人素養，人生價值觀還有待提高。

（三）初中生嚴重缺乏語文素養

在初中階段面對大量的課程和學習壓力，學生對學習失去動力，出現嚴重的偏科，有關調查數據顯示，在初中生中男生對語文偏科人數占23.5%。現代教育發展條件還有待提高，對初中語文教學仍然是傳統的教學方法為主，灌輸式的教學方法降低了學生對語文的學習興趣，缺乏對傳統文化的自主學習意識。教學方法的不合理導致課堂效果不理想，教師缺乏教育熱情，學生沒有學習積極性。

三、初中語文教育中滲透傳統文化的措施

從以上的分析我們可以看出，在初中語文教育中加入傳統文化教育對個人發展和國家大事來說都很重要，但是又因為種種原因極大地影響了學生對學習傳統文化的動力，甚至阻礙了傳統文化的傳承任務，所以在初中語文教學中滲透傳統文化的措施很有必要。

（一）從教材為主，深析傳統文化

國家如此重視教育，課本更新地越來越快，知識分析越來越透徹，在初中語文教材中，蘊含著豐富的傳統文化知識，這些傳統文化知識都足夠教師開展傳統文化教育。

可是受到教育理念的影響，教師只注重名詞解釋古文翻譯等語文知識性內容，而忽略了對人文特色和風俗習慣的深入了解，沒有做到對傳統文化的發掘和探討。使得語文教材沒有起到它原本的作用，降低了它的價值。為了實現教材本身的價值，提高教學效果，深入了解傳統文化，教師就要兩者皆要注重，努力發掘語文教材中的人文題材，對學生進行傳統文化教育。

（二）以學生為主體，引導教育

在學習任何東西的時候有興趣才有了學習的動力，面對枯燥無味的語文的時候，學生首先失去了學下去的動力，然后再遇到古言古文的時候就會有抵觸的情緒，如果想要在初中語文教學中滲透傳統文化，傳播傳統文化就會達不到那個預期。

為了提高教學的效果，教師可以研究分析學生的興趣點，以學生為主體，對不同的學習情況進行因材施教，力求做到新穎，能夠吸引眼球，可以得到好的反饋。

比如在學習《水調歌頭-明月幾時有》這篇宋曲的時候就可以在課前引入王菲唱的《水調歌頭》這首歌，歌詞內容完全與課文內容一樣，沒有改動，以這種形式切入課堂的話不僅能增加課堂的趣味性，使嚴肅的課堂沒那么呆板，還有利于學生記憶課文。以學生的角度出發，吸引并鼓勵學生去學習了解傳統文化。

（三）積極開展課外活動

學校可以模仿電視節目《中國詩詞大會》，舉辦一個小型的詩詞競賽，鼓勵同學們踴躍參加。這種活動的競爭性不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養了學生的詩文賞析能力和臨場發揮能力。在實際的教學中受到時間和其他各方面的影響會限制教師教學中的文化拓展，所以教師的知識領域不能只局限于教材這一塊，教師要及時更新自己的授課方式，教育理念，利用課余時間主動開展一些有針對性的活動。

比如，給學生觀看一些古典文學類的視頻，引導學生學習古典傳統文化。也可以組織各種文化活動比如書法、國畫展覽等有內涵的活動，在活動中傳承中華傳統文化，提高教學質量。教師也可以給學生推薦一些好書，班級內部展開讀書交流會，吸引學生，促使學生主動學習。

（四）帶領學生誦讀古詩詞

要想提高學生對中國古詩詞的學習能力，首先需要為學生提供良好的學習環境。在當下的學習環境中，教師要為學生準備大量的學習素材，并帶領學生對相關古詩詞進行誦讀，在誦讀的過程中體會古詩詞自帶的深厚的文化底蘊。所以在以后的教學中，教師可以為學生積累適合學生誦讀的詩詞，并進行匯總，在課上拿出足夠的時間帶領學生誦讀。

例如：針對低年級的學生進行匯總古詩詞工作的時候，就要充分了解到學生學習語文的實際情況，初中年級的學生對古詩詞的理解能力是有限的，教師可以盡量匯集較簡單、好理解的詩詞。其次，教師在帶領學生誦讀的過程中，要字字教給學生，防止學生因為認為學習難度大而降低學習積極性。最后教師在教學過程中還要不斷鼓勵學生大誦讀，哪怕學生在閱讀中出現小失誤，教師也要對其敢于誦讀的勇氣進行贊賞。

（五）合理利用情景教學法

情景教學法指的是語文教師通過對古詩詞描述的環境進行再創，引導學生進行角色扮演，在這樣的過程中提高學生對于古詩詞的理解能力。因為在初中古詩詞教學中，因為學生的理解能力會影響學生對古詩詞含義的理解，會增加學生的學習難度，長此以往會嚴重打擊學生學習積極性，影響教學效率。因此在現在的教學中，教師可以合理利用情景教學模式，在降低學生理解難度的同時，提高學生學習積極性。

例如：在學習《天凈沙·秋思》這首詩的過程中就可以引導學生思考這首詩描繪了一個什么樣的場景，并讓其他學生來觀察詩中所描述的“古道”“西風”“瘦馬”“夕陽”“西下”“天涯”是一個什么樣的場景，通過這樣的教學過程使得學生對中國傳統古詩詞文化的表現手法進行了解，通過這樣的活動提高學生對詩歌的理解能力。

（六）將現代化教學充分融入教學過程中

隨著中國科學技術的不斷進步和發展，有越來越多的先進技術已經在教學過程中得以使用，像現在的多媒體教學技術、大數據技術以及3D技術等，教師可以合理地將這些技術融入到日常教學中去，這樣不光可以降低學生對有關知識的理解難度，還可以調動學生的好奇心和積極性，從而培養學生學習古詩詞傳統文化的興趣。

例如：在講解《滁州西澗》相關知識的時候，教師可以根據詩中所描繪的內容為學生播放與其有關的動畫，引導學生思考“幽草”“澗”“黃鸝”“舟自橫”是什么樣的場景，教師還可以引導學生思考在生活中有沒有與該詩有關的記憶，通過多媒體的形式將學習和生活結合起來，從而降低學生的學習難度，提高學生的學習積極性。

四、結語

現有教育條件大背景下，不管是在課堂講解，故事引入，還是在課外活動，課堂教學都是占主要部分的。中國的傳統文化博大精深，教師作為中國傳統文化的傳播者之一，如果想要更好的傳承和弘揚，就要提高自身的素養，深入了解傳統文化的內涵，還要以學生為主，為了幫助學生更好的學習傳統文化就要不斷地探索出新的教學措施，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力、進步。