閱讀改變孩子的思想

■甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣第二中學 張愛潔

“皇城牧童之家”書屋的開設，為皇城鎮3～12歲孩子提供了課外閱讀的書籍。志愿者教師積極策劃和組織的各類讀書借閱和閱讀活動，帶動了孩子們的閱讀重視度，提高了孩子們的閱讀興趣，皇城鎮兒童的閱讀氛圍逐步提升。讀書活動的開展有利于培養學生的閱讀習慣，有利于增加知識、開闊視野，有利于培養學生思考問題的能力，有利于提高表達和寫作能力，有利于提高學習效果，有利于豐富思想，讓孩子們健康成長。

書籍，打開心靈的窗戶；閱讀，插上夢想的翅膀。肅南裕固族自治縣皇城鎮處于大山深處，距離縣城350公里。這里是典型的牧區，學生大多是寄宿生或留守兒童，孩子們讀書少、讀書的氛圍不好，在課余時間沒有形成主動閱讀的意識，開始閱讀的年齡有點遲，閱讀習慣相差甚遠，導致孩子們在進入學校學習時出現知識面狹窄、思維呆板、思考問題單一、視野不夠開闊、學習能力差（如舉一反三）等一系列問題，而這些因素直接影響了學生智力發育和發散性思維的培養，影響了學習效果，制約了教學效率的提升，更加影響到孩子的未來學習和生活之路。

2016年“肅南裕蕾助學協會”在皇城鎮創辦了“皇城牧童之家”，我利用課余時間擔任公益志愿者。之后，更多的公益志愿者教師積極投身于閱讀推廣活動之中，借助“皇城牧童之家”書屋，積極策劃和組織各類讀書借閱和閱讀活動。經過三年的運行，牧區家長對閱讀的重視度越來越高，孩子們對閱讀的興趣越來越濃，閱讀氛圍逐步提升。通過閱讀和借閱活動的深入開展，開啟了孩子們的閱讀之門，培養了孩子們更多的讀書興趣和習慣，增加了知識面，開闊了視野，為學習打下了閱讀的基礎。閱讀力就是學習力，皇城的孩子們通過閱讀正在不斷發生著改變。

案例一：一位堅持讀書給孩子聽的母親，孩子的生活充滿自信，思想插上想象的翅膀，在大愛中幸福地成長。

這是一位幸運而“富有”的孩子，因為他有一位讀書給自己聽的媽媽。他的媽媽是皇城鎮當地一所學校的教師，她自身熱愛閱讀，書籍是她的朋友，閱讀是她前進道路上的助推器。孩子兩歲多的時候，她便開始為自己的寶寶讀書、講故事，母子倆是皇城鎮“牧童之家”的借閱常客。每晚睡前的時光是母子倆的故事時間，精彩的故事、生動的畫面、柔美的聲音、甜蜜的微笑、陶醉的擁抱……這些構成了動人而又暖心的畫面。講故事的時光是美好而又幸福的，孩子從兩歲多開始聽母親講故事，現在已經四歲多了，故事伴隨著這位孩子幸福的成長。因為有一位讀書給自己聽的媽媽，這位孩子總是有很多的話語和媽媽交流，是一個“小話癆”，口語表達能力讓人感到吃驚。因為常常聽故事，孩子還特別愛模仿故事中的角色，總是有模有樣。

故事伴隨孩子的成長，孩子在平時的生活中顯得非常自信，想象力豐富、富有個性，能夠做一些自己想做、喜歡做的事情，而且在獨自玩耍的時候顯得非常專注，一個人可以獨自玩半個小時，而且觀察能力也非常強，身邊人、事物的變化他常常會看到，并講出來。

隨著聽故事時間的增長，每晚講故事的形式也在發生著變化。由單純的母親講，變為后來的母子合作講、合作表演等，有時還會出現孩子給母親講故事的情景，有時母親講到一個故事畫面的時候，他還會展開話題討論，和之前的故事或者是生活情景聯系起來，和母親聊天。在講故事形式不斷的變化中孩子的語言表達能力、邏輯思維能力、想象力、觀察力、閱讀力等不斷地提高，最重要的是母子間的感情不斷的加深，這是最幸福的收獲。

案例二：夫妻是牧民，但因為重視閱讀，通過常常給孩子講故事，帶孩子參加讀書活動等，裕固族小男孩在上小學之前已能夠用漢語流利的交流和表達。

楊哇瑪措現在是一年級的孩子，他的父母都是夏日塔拉草原上的牧民，因為父親非常重視孩子的成長，他通過自讀育兒書籍了解到閱讀對孩子成長的重要性后，便常常利用空閑時間給孩子講故事。他和孩子是“皇城牧童之家”故事會的?？停恐苄瞧谒耐砩蠟榱伺愫⒆觼砺牴适?，他早早圈好牛羊，從四五十公里的牧業點趕到皇城鎮，準時領著兒子來參加故事會。在父親長期的陪伴下，害羞的小男孩變成了敢于表達自己想法的孩子，不會說漢語的裕固族小男孩變成了能夠流利講漢語、用漢語講故事的孩子，由父親讀書給孩子聽變為了孩子要求父親給自己讀書。孩子到幼兒大班的時候主動報名參加了學校組織的“講故事”比賽，并且獲得了講故事比賽一等獎。通過給孩子講故事，陪孩子一起閱讀，到孩子能主動參加故事比賽，看到孩子的這些變化，家人為孩子感到高興，孩子也越來越快樂。這就是愛的力量，閱讀的力量。

案例三：閱讀是教育孩子最簡單、最易接收、最有效的方法，也是孩子進步最快的有效途徑。

今年上初三的劉海在班里是一個熱愛閱讀的孩子，他熱愛學習，對于他學習是一件輕松而又愉快的事情，因為他有夯實的閱讀基礎，對于知識的理解能力非常強。他在其他孩子的眼中是一個喜歡玩耍的孩子，課余時間總能看到他在藍球場上玩耍，可是學習成績卻讓所有的孩子羨慕。他從小由爺爺奶奶帶大，因為爺爺奶奶愛看報紙，從小他就受到了熏陶，對報紙、書籍比較感興趣，而且他不挑書，只要是能看懂的書籍有時間都會看，從小接受閱讀的他，在“皇城牧童之家”書屋建立后，周末他常常來借書、看書，沉浸在書的海洋中。他小學時語文成績就很突出，進入初中更是在各科學習中出類拔萃，自學能力也很強。在他的身上我們看到了閱讀對一個孩子的影響是長遠的、終身的、積極的。

案例四：通過大量的閱讀，不斷搜集豐富的資料，擴大認知的眼界，發揮自身的創造力，讓“不聽話”的孩子變為了“科技制作能手”。

杜蘭貝爾從小是一個愛動手、愛動腦的孩子，在他上幼兒園的時候，父母總嫌孩子調皮搗蛋，不聽話，常常為孩子的教育問題而頭疼。一次偶然的機會我和他的母親認識了，她向我抱怨孩子的“不聽話”，并向我征求意見，我建議她帶孩子來皇城‘牧童之家’，多陪孩子讀書，讓孩子開闊一下眼界。這是一位向上的母親，從此以后每期的故事會她都會帶孩子來參加，每周堅持陪孩子借書、還書。母親陪孩子閱讀，從一年級堅持到了如今的四年級，孩子通過閱讀也找到了自己的愛好，他只要是遇到關于“科技”類的書籍就愛不釋手。通過不斷的閱讀也激發了他的動手能力，他動手搜集一些材料，嘗試一些科技小創作。他還主動參加了學校的科技制作社團，作品常常受到老師的稱贊，同學的夸贊。

通過閱讀找到了自己的興趣和愛好，讓書籍引領孩子健康成長，這是多少家長期盼的事情。在閱讀中讓孩子找到與世界的聯系點，感興趣的點，愛上學習，愛上生活。

案例五：閱讀讓留守兒童的童年增添五彩斑斕的顏色，讓留守兒童的內心充滿天真開朗的情懷。

在閱讀中成長起來的留守兒童不再是“問題兒童”，留守兒童也能有甜甜的笑臉、自信的臉龐、堅強的內心。蘭娜梅朵是一位小學三年級的留守兒童，在她一歲多的時候，她的父母親就赴外打工，只有過春節才會回來，父母常年不在孩子身邊，孩子由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶和孩子很少聊天，只能照顧孩子的衣食住行，給不了孩子更多的關愛。孩子的爺爺很擔心孩子在教育和上學中出現問題，害怕照顧不好孩子。皇城“牧童之家”成立后，這位爺爺常常領自己的孩子來書屋借書、還書，他每天堅持給孫子講故事、陪孫子閱讀，自己也常常翻閱報刊雜志，給孩子做好閱讀榜樣。

在爺爺閱讀的引領下，孩子雖然是一位留守兒童，但是你看到的是一個有幸福、甜蜜微笑的女孩；一個充滿自信、樂觀向上、活潑開朗的女孩；一個在學校常受老師表揚，得到同學稱贊，令家長們羨慕的女孩。閱讀對一個孩子的影響是積極向上的，閱讀可以讓孩子有豐富的內心世界，讓孩子的學習和生活充滿自信。

案例六：通過朗讀培養學生精確閱讀的能力。朗讀是學生學習閱讀的主要方法，在朗讀的過程中，學生可以使學生的智力得以發展，還可以對學生的情操進行熏陶。因此在閱讀教學的過程中，教師要鼓勵學生大膽進行閱讀，在閱讀的過程中體會文章作者的真實情感，從而與作者在心靈上產生共鳴。因此在當下課堂上教師可以為學生采取不同的閱讀方法，提高學生的閱讀積極性。

我在教學的過程中就經常鼓勵學生主動在班級內表演文章閱讀，看哪位學生可以將作者的真情實感表達出來。比如我在教學的過程中就曾經為學生開展唐詩朗讀大賽，讓學生都參與到比賽中，每個人準備一首唐詩，其他學生可以為參賽選手的表現進行評價，選出大家最喜愛的朗讀內容。不僅如此，教師還可以在班級組織分角色朗讀，讓學生在相互合作的過程中學習朗讀，在學習五年級下冊《將相和》時，教師可以安排學生分角色分別扮演藺相如、廉頗和趙惠文王，讓學生學習廉頗知錯就改、將國家利益放在第一位的優秀品質，學習藺相如寬容大度、有勇有謀的優秀品質，這樣讓學生相互合作的過程中從文中學習古人優秀品質。

興趣是最好的老師，只有培養學生良好的閱讀習慣才能讓學生在閱讀過程中培養核心素養。因此語文教師要根據學生閱讀的實際情況分析影響學生閱讀的主要原因，根據這些因素積極尋找合適的對策。在學習《司馬光》的時候，我會為學生介紹司馬光的一生，將教材中任務豐富化，讓學生了解司馬光這個人物以后再閱讀，這樣就可以減少學生閱讀的難度，還可以培養學生的閱讀興趣。不僅如此，教師可以通過報告會、辯論賽等形式培養學生的閱讀興趣，讓學生知道閱讀不光有利于語文學習，在生活中也大有用處。

傳統閱讀教學中教師是以教材和板書為主，教學方式單一，導致學生閱讀積極性喪失?，F在很多學校都已經安裝現代化的多媒體教學設備，教師可以利用多媒體為學生培養閱讀興趣。通過多媒體教學，教師可以將形式單調的文章轉變成豐富多彩的課件，吸引學生學習積極性，其次教師可以在帶領學生閱讀之前可以先將文章內容通過動畫短片的形式展現給學生，降低學生閱讀難度。教師還可以在學生閱讀的同時為學生根據文章內容進行導讀，這樣在降低學生閱讀難度的同時，也可以提高學生的學習積極性。例如，在學習《猴王出世》這篇課文的時候，教師可以通過多媒體為學生播放《西游記》影視片段，先了解孫悟空出世時的性格特點，學生在觀看影視片段的時候可以對文章有大概了解。

在學生閱讀學習的過程中，教師最主要任務就是引導學生。在閱讀中能夠遇到難以理解的詞語或句子可以進行標注，遇到優美的句子可以摘抄下來，還可以引導學生根據不同的內容進行粗略閱讀或詳細閱讀，讓學生利用較短的時間完成高質量的閱讀。俗話說，好的學習方法是成功的一半，交給學生恰當的閱讀方法可以減少學生閱讀的難度，從而提高閱讀積極性。例如，在學習《金色的魚鉤》這篇課文時，我會先引導學生先進行預習，在預習的過程中，可以將自己遇到的不認識的字或者不理解的句子劃下來，在閱讀結束后由教師統一解決，教師還可以在學生閱讀之前提出幾個問題，讓學生帶著問題去課文中尋找答案，通過這樣的方法來培養學生閱讀興趣。

從很多的案例中，我們看到閱讀有利于培養學生的興趣習慣，增加知識，開闊視野，有利于思考問題，提高表達和寫作能力，有利于提高學習效果，豐富思想，健康成長。閱讀是牧區孩子飛翔的翅膀，讓夢更遙遠；閱讀是牧區孩子進步的捷徑，讓心更廣闊；閱讀是牧區孩子奮斗的勇氣，讓路更美好。讓我們愛上書籍，愛上閱讀。