關于小學語文作文教學中生本教育探討

■江蘇省常州市武進清英外國語學校 吳倩倩

語文教育是學生學習文化知識的一個重要途徑，為學生學習其他學科提供了基礎和保障，有利于培養學生的文化素質和語言表達能力。目前在小學語文課程教學中開始推行生本教育，作文作為組成語文知識的重要部分也要運用生本教育，這是提高學生素質和文化修養的重要方式，并保證教師的教學效果。

因此，我們要認識到小學語文作文教學中生本教育的重要性，在學生作文中體現他們的情感和思想，豐富學生的詞匯量，提高學生的閱讀賞析能力和寫作能力。

小學語文教學中的一個重要內容就是作文教學，其有效地體現了素質教育的現狀。目前小學語文作文教學中開始提倡生本教育，其最基本的模式就是教學中心是學生的學習，要讓學生獲得充分的尊重。

因此，必須在小學語文作文教學中運用生本教育，這一觀念滿足了當前時代進步的要求，也是素質教育的要求，有利于推動小學語文作文教育的更好發展，因此必須解決我國目前小學語文作文教學中的主要問題，運用有效的生本教育對策。

一、小學語文作文教學中的主要問題

（一）生活與寫作割裂開

目前我國小學語文教學中作文教學運用的教學方法還比較傳統，教學過程中更關注對學生寫作技巧和知識方面的培養，沒有認識到小學語文作文教學需要與實際生活聯系起來。而且教學過程中教師沒有很好地引導學生結合實際生活進行寫作，學生的生活感受能力可能較差，作文大多不具有生活氣息。這樣使學生的寫作興趣大大降低，難以提高其教學效率。

（二）人文教育少

語文學科是人文和知識的集合，需要學生在寫作過程中具有相應的思想素質、基礎知識和文化素養，這樣在小學語文作文中才可以真正展現出自身情感來。但是在目前的實際教學中，教師講授知識時沒有注重培養學生的人生觀和價值觀，因此學生的寫作過程中沒有真正表達出自身的情感。

（三）教師導讀少

小學生的年齡小，心智稚嫩，缺乏相應的人生經驗，所以其作文教學中需要通過閱讀的方式學習更多的知識和道理，教師在學生的閱讀過程中必須做好導讀工作。目前小學語文作文教學很多教師忽視了導讀訓練，導致學生閱讀時不能很好地把握文章內容，使其寫作時嚴重缺乏素材，寫作思路受到局限，難以有效地提升自身的寫作能力。

（四）學生學習能力差

小學生的理解力和學習能力還比較差，需要教師進行適當引導，幫助學生更好地組織語言，對于生活中口語化語言，學生要可以運用書面語言準確地表達自己的情感。但是實際教學中教師很少會關注學生的喜好，只會一味地追求成績，這就需要教師注意。

比如在布置作文“我的爸爸”時，教師就可以鼓勵學生先說出自己的父親是什么樣的，可能是身高一米八，身材健碩，在介紹時也可以舉例，比如他可以一次搬起兩桶礦泉水，所以在自己心里他的背影就像山一樣偉岸，讓自己覺得只要有父親在就不會有什么事。同時也要舉一些例子，證明父親很愛自己，比如在下雨時自己淋得渾身濕透，卻依然為自己打傘等。這些例子需要學生在日常生活中仔細觀察，感受父親對自己細微的愛，更好地了解父親，拉近與父親的關系，作文也會更加生動。

二、小學語文作文教學中生本教育

（一）發揮學生的主體作用

在小學語文作文教學過程中，教師要發揮生本教育的作用，激發學生學習的積極性，鼓勵學生積極參與進來，改變教學中學生興趣不高、教學內容單一、被動習作等問題，發揮學生的主導作用。小學語文作文教學中學生主動學才是重點，不能依賴教師教學式學習，要重視學生自身的積累，發揮其主觀能動性。因為小學生作文寫作的基礎需要較多的素材，如果沒有充分的素材，學生將出現編撰假想等情形，所以教師教學過程中要注重調動學生的情感，激發學生在寫作運用人、物、事的情感，發揮其自身的主體作用。

（二）引入生活元素

小學語文作文教學過程需要融入學生生活事跡，增加生活氣息，使文章更加生動。但是目前很多小學語文作文教師只會簡單地要求學生背誦優秀范文，所以學生寫作時的創新意識不足，會出現作文千篇一律的情況。雖然學習范文有助于極大提升學生的寫作能力，但是小學生這一階段的思想還需要引導，這樣容易固化小學生的思維模式，學生的寫作興趣也會大大降低。小學作文教學的主要目標并不是要求學生創作出文學創作，而是培養小學生的語言應用能力，所以必須與生活實際結合起來，實現作文與生活的結合，激發學生的學習興趣。生活為學生提供了很多不同內容和類型的習作素材，所以生本教育中教師要進行傳統作文教學形式的改革，鼓勵學生走向大自然、走進生活，不斷豐富和積累生活中的習作素材。

比如教師可以在春天的雨后帶領學生走出教室，并選擇自己最喜歡的景物，充分利用各種感官去觀察感受，并進行作文寫作。可能就會有學生寫道：我抬頭看，啊，天空多么明朗，烏云像狗一樣在夾著尾巴走，太陽就像剛睡醒一樣看著大地，對于學生的作文教師要引導學生進行修改，提供這樣的感受和學習，學生才有內容可寫，并可以流露出自己的真情實感。

（三）引導學生閱讀

小學語文作文教學需要小學生對文學作品進行簡單的閱讀，這樣才可以感知了解到自己不了解的世界，并了解作者當時的情感世界。在學生進行語文素材和課外讀物的閱讀引導過程中，優秀作品會潛移默化地影響到學生，所以小學語文作文教學中教師必須做好對學生的閱讀引導，有意識地讓學生進行閱讀積累，有利于加強其對世界和人生的理解，在作文寫作中才有可用的寫作素材，有效提高學生的作文寫作能力和學習興趣。

在平時的作文教學中，教師也要做好對學生閱讀的指導，讓學生在閱讀中獲得感悟，并注意語言的積累和表達方法的學習，不斷提高其審美能力，推動學生自身的全面發展。因此，在小學語文作文教學課堂上，教師要充分發揮生本教育的有利影響，將學生自身的實際情況和目前小學作文教學的特點統一起來，為學生提供更多的機會閱讀優秀的作品。

同時教師也要適當減輕學生的作業負擔，讓學生有足夠的時間和精力閱讀，通過社區圖書館、學校圖書室和班級圖書角等讓學生有更多的機會閱讀。在班級里教師也可以定期組織讀書活動，比如“推薦一本好書”“美文共賞”評選“書香少年”等鼓勵學生博覽群，背誦優秀古典詩文和好詞佳句。

（四）讓學生參與評改

生本教育中需要學生積極參與學習，所以學生不能被動地學習。在作文評改環節過程中，教師要讓學生認識到自己作文的問題所在，所以不能簡單地為學生評上分數，批上“閱”字，這樣不利于提高他們的寫作水平。因此，必須進行整個評改環節的改革，引導學生加入評改環節中，通過學生相互批改來了解其他同學寫作的優點和不足，這樣才可以取長補短，提高他們的作文質量。

三、結語

生本教育這一教學方式有利于充分發揮學生的主觀能動性，提高學生自身的寫作水平。因此，小學語文作文教學中對以往的教學方法進行改革，教學立足于學生的實際學情和社會實踐，在作文教學中融合生活實際，發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，并做好學生閱讀過程和寫作過程中的引導作用。這樣學生才可以取長補短，更好地提升自己的作文水平，提高小學語文作文的教學效果。