“互聯網+”對學校體育發展的推進作用分析

郭 震

(桂林師范高等專科學校 體育教學部，廣西桂林 541001)

隨著我國“互聯網+”計劃的逐漸深入，互聯網已經成為了當前社會上的最熱門話題，它不但促進了我國各產業結構的發展，同時也為學下體育教學帶來了全新的面貌和挑戰。在“互聯網+”的背景下，學校體育教學可以充分利用網絡技術的優勢和特點，優化體育課堂教學模式，拓展體育教學內容，創新教學模式，網上教學評價體系，最終能夠達到提高體育教學質量，促進學校體育教學的更進一步發展。

1.“互聯網+”時代對學校體育教學內容改革的推進

多項關于體育教材改革的研究已經表明，教材的陳舊化、功利化等使得體育教材出現了厚而不實的情況，甚至存在體育教師不重視體育教材的現象，這就讓體育教材在實際教學中形同虛設。充分利用“互聯網+”技術，實現體育教材與“互聯網+”的深度融合，可以讓原來厚重的教材電子化、信息化，并且能夠及時的更新教材，可以將許多民族間豐富的傳統體育項目通過教學圖示或者教學視頻等方法引入體育教學中，也可以通過網絡讓教師和學生獲悉國內外的新知識、新技能，隨時獲取信息，及時改進知識結構，使得學校體育教材有效利用，實現教材多樣化，豐富教材趣味性，從陳舊到新穎，從功利到實效，從厚而不實到物盡其用。

2. 開放校園里的學習環境

傳統的學校體育教學，有固定的場所，固定的授課教師，固定的教學時間以及固定的教學內容。在“互聯網+”的背景下，學校體育教學可以充分利用網絡的技術優勢，靈活進行教學。在教學環境、教學場地方面的要求沒有以往的那么嚴厲，具有較高的靈活性和開放性。如進行某一項練習或測試時，學生可以不必都在學校的運動場地，他們可以選擇就近的場所進行練習，通過將活動過程錄制成視頻的方法，遞交給教師進行評價或鏈接教師直接在線實時觀看，同樣可以到達教學的目的；當學生停課時間與教師授課的時間不相符是，“互聯網+”能夠讓教師不受時間、地點進行教學。例如教師可以通過互聯網的學習平臺進行直接的演示，學生上線就能夠看到教學內容。在傳統的教學模式中，教師在有限的課堂時間內難以教授太多的內容給學生，但是通過自由的網絡環境，教師可以不受時間和空間的限制，將更多的內容教授給學生，從而保證體育教學質量。學生還可以通過“互聯網+”，隨時觀看教師的授課內容，并進行多次的回顧和學習，尋找直接感興趣的教學內容并進行針對性的練習，避免出現學生囫圇吞棗不消化的局面。如果學生對某一項體育的學習內容特別感興趣，還可以利用“互聯網+”，在教學資料中選擇不同的老師來進行學習，通過比較強化的學習內容來更加的完善自身的體育素質。

3.“互聯網+”對學校體育模式的推進作用

隨著經濟社會的不斷進步和發展，“互聯網+”的出現將人與人之間的距離不斷縮短，增強了人與人之間的溝通和交流。素質教育要求在教學過程中以學生為主題，教師為指導，對教師在教學過程中的時效性提出了明確的要求和把關，教師的教學方法、教學手段、組織實施等都非常重要。傳統教學模式中技能的學習受課堂的限制，學生都必須熟記教師在課堂上的動作技能的講解、示范和分析，課余時間發現對課堂內容模糊不清的地方也不能與教師及時的溝通而得不到解決。“互聯網+”體育教學模式能將師生緊密的聯系在一起，教師可以通過互聯網上的網絡課程內容以視屏、語音、文檔的方式展示給學生，讓學生對整個教學課堂內容有一個完整的概念，對所學的技能形成大略的動作表現。這樣，學生就可以在教師對知識進行課堂教學時更加容易接受、理解技能的學習和知識的認識，課余時間對所學的內容進行鞏固的過程時，如有疑問的還可以通過網絡向老師進行請教。此外，通過“互聯網+”的方式，可以將體育教學的內容信息技術化，提高師生間、學生間的互動與交流，可以在網上進行知識的集中討論和探索，拋出問題、解決問題，使學生學會主動學習，善于考慮問題，分享各自擅長的體育項目，分享體育賽事及體育新聞等，師生都會得到許多意外收獲，可以解決部分學生因個人原因不敢與人面對面交流的難題，這樣更有利于教學的有效性和實用性。通過“互聯網+”，可以減少教師技術動作教授過程中的時間。例如，健美操技術動作的學習。健美操動作技術較多，如果采用傳統的教學模式，教師必須對學生疑惑的動作進行重復、解析和示范，而通過“互聯網+”的體育教育模式，教師可以將一個簡單的動作示范通過視屏的方式展示給學生，對課堂上沒有吸收的動作，可以將其用各種“互聯網+”的形式展示給學生，教師只需要按照標準要求將學習內容進行系統信息化，及時更新，就可以解決學生課余鞏固知識的許多困難，從而提高學生的學習效果和自主學習的能力。

4.“互聯網+”推進信息化的平衡

學校體育是整個教育系統內的一個基礎教育，但同時也是一個非常重要的組成部分，是學校教育的關鍵。學校體育中存在著許多信息的不對稱現象，學校體育教師與體育教師間的信息不對稱、體育教師與非體育教師間的信息不對稱、體育教師與學生間的信息不對稱，學校體育教師與管理者之間的信息不對稱等。學校體育教師與體育教師間信息的不對稱主要表現在學校體育教師因屬不同學科或者不同專研方向而引起了信息的不對稱；體育教師與非體育教師信息的不對稱是因分屬于不同的專業領域導致的這種不對稱；體育教師與學生間信息的不對稱是由于體育教師不能準確的把握住學生主體的特殊性質而形成的；學校體育教師與管理者之間信息的不對稱是由于分屬的職責差異性導致的。這些信息的不對稱情況會影響學校體育工作開展的有效性和實效性，學校體育工作質量的好壞影響著學校體育工作的進程，進而影響整個學校教育的發展。所以推進學校體育信息對稱化就體現的尤為重要了。通過“互聯網+”，打造出信息化的平臺，將體育教師，非體育教師、學生、管理者等之間的信息各自分屬的專業、領域等相關信息交叉共享，建立各自的專屬平臺網頁，提供信息查詢，共享教學成果，使得不同專業、不同領域及不同部門間的教師和管理者對彼此的工作和分屬成分相互關注、相互熟悉和相互認知的，使得體育教師對學生差異有所了解，在教學過程中做大不同主體間的區別對待和因材施教，從而提高學校體育教學質量。

綜上所述，“互聯網+”和體育教學的融合滿足了新時期學生進行體育學習的實際需求，有助于促進學生的進一步發展，學校的體育教學和“互聯網+”的融合也是學校體育課堂在未來發展中的必然趨勢，為此學校應該加強體育教學改革，促進互聯網資源和體育教學資源的整合利用，在學生實際學習需求的基礎上，注重“互聯網+”這一時代強音，促進學校體育教學實現進一步的發展和延續。