基于卓越體育教師理念下的教師評價機制優(yōu)化策略

秦 燕，龔江泳

(南通大學 體育科學學院，江蘇南通 226019)

卓越體育教師評價機制是確保“卓越體育教師”培育計劃順利實施的關(guān)鍵和步驟，在提高教師質(zhì)量而出臺的“卓越體育教師”的新舉措背景下，要充分明晰和了解“卓越體育教師”的內(nèi)涵和素養(yǎng)特質(zhì)，建構(gòu)與“卓越體育教師”培養(yǎng)計劃相契合的評價機制和體系，更好地促進教師能力的發(fā)展。

1. 卓越體育教師的內(nèi)涵及素養(yǎng)特質(zhì)分析

卓越體育教師旨在培養(yǎng)教師的自我反思能力，以更好地促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，這體現(xiàn)出一個長期積累沉淀的過程，與教師的發(fā)展規(guī)律、職業(yè)特點有緊密的關(guān)聯(lián)，是教與學、思與研的有機結(jié)合，并能夠立于學科領(lǐng)域前沿成為學科發(fā)展的引領(lǐng)者、創(chuàng)新者。目前我國對于卓越體育教師的培養(yǎng)還處于初期階段，教師的整體素質(zhì)還有待進一步提高，專業(yè)化水平明顯不高，極大地制約了我國教育質(zhì)量、人才培育規(guī)格的提升。

卓越體育教師是一種超出“優(yōu)秀”的狀態(tài)，呈現(xiàn)出開放的、不斷超越的、發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)和共性品質(zhì)，在不斷自我肯定與否定的完善過程中發(fā)展和革新，可以成為廣大普通教師專業(yè)發(fā)展的榜樣，激勵和引領(lǐng)廣大教師走上專業(yè)化發(fā)展的道路，具體來說，卓越體育教師的素養(yǎng)特質(zhì)可以從教學、科研、人格三個維度進行認知和理解：

1.1 深刻體悟并實踐教育本質(zhì)的能力。卓越體育教師在當前教育改革不斷深化的背景下，能夠?qū)逃虒W的本質(zhì)進行深刻的體悟、理解，并將其融入到自己的教學實踐之中，這需要教師具有足夠的文化底蘊、教學智慧和教學能力，能夠根據(jù)自己對教育核心問題的思考進行教育教學實踐，體現(xiàn)和揭示教育的本質(zhì)價值，喚醒學生持續(xù)、深入的思考，對學生的思想、學習行為、情感產(chǎn)生深遠、真實的影響和感染，促進教育教學的革新與質(zhì)變。同時，卓越體育教師應當具有扎實的專業(yè)知識和寬廣的知識視野，把握專門知識和能力，知道自己應該教的知識和如何教的知識，還要能夠把握系統(tǒng)的教育教學知識，以通識性知識、本體性知識、條件性知識為卓越體育教師專業(yè)知識的三塊“桶板”，并以實踐性知識為“箍緊桶板的鐵條”，不斷促進教師專業(yè)知識的更新、拓展和重構(gòu)。由此可見，卓越體育教師應當有深邃的洞察能力、睿智的眼光、堅定的信念，能夠在專業(yè)教育教學實踐中上下求索，彰顯教育教學的本質(zhì)價值和內(nèi)涵。

1.2 自主教研能力。卓越體育教師不僅要具有教學的能力，而且還要具有“思”與“研”的能力，要從實踐性的教育教學革新之中提取先進的教育教學理論，以此作為自己教育研究的理論支撐，通過提升自己的評價力和反思力，不斷提高自主教研能力，做到厚積薄發(fā)、游刃有余。

1.3 非凡的人格魅力。卓越體育教師在長期的教育教學實踐中，以精湛的教學藝術(shù)、獨特的教學風格、深厚的文化底蘊、非凡的人格魅力，獲得了學生、家長、同行、學校乃至社會的接納和敬重，體現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)、真誠的處事態(tài)度、積極的精神風貌，成為教育教學的無形力量吸引和感染學生，營造出良好的和諧關(guān)系和氛圍，能夠真正走近學生的心靈，實現(xiàn)對學生的啟迪和感化。

2. 卓越體育教師理念下的教師評價機制的建構(gòu)

卓越體育教師評價機制基于教學、科研、為人三個維度進行評價，是一項綜合性的評價標準體系，其指標主要是由課堂教學、生活觀察、個人訪談、問卷調(diào)查等方式而獲取，體現(xiàn)出卓越體育教師評價指標的真實性、公平性和客觀性。

對于卓越體育教師評價的具體指標，主要可以從教學、科研、為人三個方面進行評價，并分別設置一、二、三級評價指標，具體包括以下內(nèi)容：

2.1 教學評價內(nèi)容

一級指標——課程維度：其二級指標為課程目標、課程內(nèi)容、實施過程和課程效果，二級指標對應的三級指標分別為：(1)課程目標。能夠明確、具體地體現(xiàn)出三維教學目標。(2)課程內(nèi)容。能夠科學、創(chuàng)造性地使用教材，通過預設和生成相結(jié)合，將教育思想融入到教學之中，充分彰顯知識的現(xiàn)實使用價值。(3)實施過程。要尊重每一個學生，通過創(chuàng)設情景、置疑設疑、互動合作等方式，指導學生掌握學習方法，真正學會學習。(4)課程效果。能夠完成課程教學內(nèi)容，并讓學生能夠吸納課堂所教的知識。

一級指標——教師維度：其二級指標和三級指標分別對應為：(1)教學理念。尊重、賞識和關(guān)愛每一位學生，寓德于教，促進學生的整體、協(xié)調(diào)發(fā)展。(2)教學方法。引領(lǐng)學生進行問題的積極思考、交流和探究，采用靈活多樣的教學方式，使學生獲得不同層次的知識需求。(3)教學組織。能夠自如地駕馭課堂，營造良好、和諧的教學環(huán)境和氛圍，在合理、有序、互動、生成的課堂上，充分發(fā)揮自己的教學機智，靈活處理問題，實現(xiàn)良好師生關(guān)系的建構(gòu)。(4)作業(yè)設計。結(jié)合課堂所學內(nèi)容，進行分層次、開放性、拓展性的作業(yè)設計，更好地幫助學生鞏固課堂知識，發(fā)散自己的思維。(5)教學儀態(tài)和風格。以飽滿、親切、得體的教學儀態(tài)感染學生，以個性鮮明、特色化的教學吸引學生，呈現(xiàn)出極其具有魅力的課堂情境。

一級指標——學生維度。其二級指標和三級指標分別對應為：(1)課堂參與度。學生要能夠表現(xiàn)出較高的學習積極性，主動地融入到學習活動和情境之中。(2)課堂自由度。學生要能夠在課堂上開展自主性、個性化的學習，增進自己對知識的個性化體悟。(3)課堂發(fā)展度。學生通過自主、交流、探究的方式，能夠感受到愉悅的學習氛圍，在和諧、主動的過程探索中體驗成功和喜悅，獲得整體發(fā)展和進步。

2.2 科研內(nèi)容評價

一級指標——科研成果。其對應的二級指標和三級指標為：要在每一學期發(fā)表核心期刊論文至少一篇，并具有科學性、創(chuàng)新性、前瞻性和學科引領(lǐng)性。

一級指標——科研報告。其對應的二級、三級指標為：要在每一學期發(fā)表100人以上規(guī)模的學術(shù)報告至少一次，并要具有較強的啟迪性、感染性和發(fā)展性。

一級指標——科研組織。其對應的二、三級指標為：要在每一學期開展30人以上規(guī)模的學術(shù)研討至少一次，并具有科學性、針對性和發(fā)展性。

一級指標——公開研討課。要在每一學期進行公開示范課至少兩次，并體現(xiàn)出良好的可操作性、針對性、實踐性和指導性。

一級指標——學習研究。要在每學期閱讀教育專著一部，并有高質(zhì)量的讀書筆記和教育隨筆。

2.3 為人評價

要能夠被學生、家長、同行、領(lǐng)導、社會所接納、賞識、認可和敬重，體現(xiàn)出優(yōu)秀的耐心、愛心、責任心，有真誠、敬業(yè)、高尚、樂觀、進取、創(chuàng)新的精神。

3. 卓越理念下教師評價機制的優(yōu)化策略探索

3.1 樹立發(fā)展性教師的新理念

要協(xié)調(diào)好教師發(fā)展與評價之間的關(guān)系，將其視為教師建設的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，必須培養(yǎng)大批高質(zhì)量的教師，形成一定的教師梯隊，實現(xiàn)教師隊伍的合格化、優(yōu)秀化，全面考慮教師發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)、年齡、能力素質(zhì)等要素，更好地服務于學校的發(fā)展。

3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“獎懲性教師評價”機制

要在卓越體育教師培養(yǎng)計劃的背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“獎懲性教師評價”機制和體系，必須以卓越體育教師培養(yǎng)計劃為引領(lǐng)，建構(gòu)相適宜的教師個體評價機制，避免將其放到教師群體中進行考核和評價，保證教師評價的客觀性和科學性。

3.3 注重教師發(fā)展和評價的一體化

要建構(gòu)適宜、合理的教師發(fā)展性評價機制，注重教師個人發(fā)展和評價的一體化，實現(xiàn)發(fā)展與評價的良好互動，并建構(gòu)和完善發(fā)展性教師評價機制的管理制度，更好地激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性。

綜上所述，卓越體育教師理念下的教師評價機制建構(gòu)是不可忽視的重要內(nèi)容，要明晰卓越體育教師的內(nèi)涵及素養(yǎng)特質(zhì)，確定教師評價機制的指標體系，使之科學、合理和層次化，將教師的個人發(fā)展與評價緊密相聯(lián)，更好地提升教師的積極主動性和創(chuàng)造性。