合作學習教學模式在體育教學中的應用研究

鄒海萍

(淄博師范高等專科學校，山東淄博 255130)

1. 體育教學中實施合作學習的現狀

著名的心理學家作家朱智賢(1989)在他的經典著作中對于合作是這樣解釋的，他認為合作其實是具有社會性質動物所特有的一種行為活動方式，或者是行為類型。一件事情或者是一個目標，由兩個或者是兩個以上的單獨個體共同完成，這種行為稱之為合作。同時合作是個體間相互協調配合的最高級的行為。在20世紀中末期的時候，美國著名的心理學家學者羅伯特.斯萊文(RobertE.Slavin)在其著作中提到了小組合作學習的概念。他覺得對于學生的學習來說，進行小組合作學習可以獲得更高的效率，達到更高的目標。同時，在小組活動的過程中，對于小組研究的成績進行一定的表揚和獎勵，也有助于小組合作的發展。在進行合作學習的過程中，同學們可以相互的進行討論、評價，相互的學習，通過這種行為可以讓每個學習小組中各個成員，都能夠學會當堂課所教的內容，從而完成整個小組的學習目標。

目前在我國的教育教學過程中，合作學習應用也是非常廣泛和深刻的。在我們國家現如今的體育教學中，體育研究學者們會根據具體合作學習的要求以及理論，同時根據我國小、中、大體育教學的目標和內容，結合教學的對象以及學校環境等諸多情況，來進行體育學科的合作學習設計。可以使我們的學生在合作學習的過程中，增加相互的交流，提高自身體育技能，從而達到互幫互助，共同提高的目標。這也可以有效的提高體育教學的成績，展現教學效果，完善學生發展，提高學生自信，有助于構建和諧的同學關系，改善學校風氣，強化體育教學，讓學生可以更好的融入到體育教學中去，培養學生更好的體育素質。

合作學習這種模式是完全符合當前教育形式的，同時也有助于國家培養社會需要的全面型人才。但是對于合作學習相關的研究和調查較多是短期的研究，或者是針對某一方面的單一研究，并沒有長期綜合性的結果。

2. 體育教學中實施合作學習的意義及可能

2.1 體育教師應以一個教育者的身份開展學校體育工作

對于所要求的體育教師來說，他一定要是在教育方面有過相應的研究，是教育學的專家或者是學者，與此同時，他所做的工作和其他教學科目在根本的目標設置上并沒有具體的差別。像數學老師，他們是通過算術幾何以及求解方程等形式來發展和提高學生智力，可以讓學生得到全面的發展智力的提升；語文老師則是通過文字，作文和語言來發展學生的智力，提高學生的整體素質和文化水平，讓其得到全面健康的發展；對于體育老師，他們應該是通過體育鍛煉和運動來提高學生的身體素質和智力，促進學生的體育水平和身心的發展。盡管各學科老師所使用的手段和方法不盡相同，但是他們根本的教育教學目標是一致的，都是為了學生的發展促進學生全面提高和智力發育。但是我們不得不說，我國這些年來的體育教育事業中，教師培訓上尤其是體育教師的培訓，一直缺乏專業的素質，雖然有大部分教師是本科畢業或者是教育學的學士學位，但是就畢業生本身而言，他們并不知道如何去進行相應職責的，也不知道如何去進行教育教學工作，通過發展讓自己變成一名真正意義上的教育家。有很多教師在教學的過程中，只是單單的將知識傳授給了學生，并沒有注意給同學們講授育人的道理。也會導致學生最終只是學習了文化知識，缺乏人格平行的塑造和智力的全面發展。

2.2 體育教學的組織工作為合作學習創造了良好的機會

體育教學工作和其他學科體育教學相比，更加的靈活多變，這就會讓體育教學在組織和實施方面存在很多復雜性，這是其他學科所不存在的。其他學科在教育和組織過程中相對的簡單、易于操作，通過老師的講課以及課件的演示等等方式為主，老師的角色沒有發生很大的變化，但是在體育的教育教學過程中，因為體育學科內容每年都在變化，一直導致體育教學的方法也在不斷的變化，甚至說在教師學生的角色主體地位也在發生著變化，有的時候學生是練習者的時候，有的時候學生成了課堂的指導者，或者有的時候學生變成了課堂的幫助者。因為有這種角色的變化，就會產生合作的機會，這就說教師一定要在體育的教學過程中合理的運用合作，幫助和引導學生們學習互幫互助、合作交流，這樣才能完善體育學習，從而達到最佳的教學效果。這樣對于學生，不僅可以幫助他們學習體育知識，甚至可以幫助學生在未來的發展過程中掌握更多做人的道理。在體育的教育教學過程中，教師一定要認真鼓勵合作學習，掌握各種知識和技能，并且在合作學習的過程中培養同學們的情操和高尚的人格魅力。

2.3 體育教學的內容和方法為合作學習提供了基礎和條件

對于體育教學來說，在體育課堂上有很多運動和活動是需要身體為基礎進行練習的，同時也要接受一定負荷的運動量，這是體育教學過程中和其他教學科目所不同的。同時在體育教學的過程中，許多的運動項目和教學內容都是需要集體進行完成的，同時也存在相互配合的特點，這就使得合作學習在體育教學過程中產生了存在的基礎和條件。在體育的教育教學過程中，對于集體項目地練習，一般都是通過合作完成的，例如球的傳接。對于傳球者來說，要盡量把球效率高的傳到位，而對于接球者來說，也要盡量注意球的落點和方向，將球接好。只有接球和傳球兩者相互配合，協作才能把訓練完成。但是通常在體育課中的教學，如果一個球沒有傳接好，傳球者一般會怪接球者沒有跑到位，而接球者也會埋怨傳球者沒有將球傳好。在體育的教育教學過程中合作學習比比皆是，同時對于集體項目來說，合作學習也是完成集體項目的根本條件之一。所以對于體育教師來說，一定要認真的注意和把握合作學習的練習，從一個教育者和研究者的身份出發，通過體育教學，合理的安排和幫助同學們進行學習，讓同學們在體育學習的過程中認識到合作的重要性，從而逐漸的完善學生的個人品格。

3. 在體育教學中進行合作應注意的問題

3.1 提升教師整體素質

想要引進先進的教學理念，一定要讓教師們首先不斷的更新自己的知識和教學觀念，對于教師提出了更高的要求。對于思想保守、知識陳舊的教師來說，他們也不可能會主動地接受新的理念和思想，更不會將新的教育理念應用到實際的體育教學中。對于陳舊不思進取的體育教師，一定不會把教學內容和知識點真正的教給學生，也不會幫助學生進步和培養良好的品格。只有勇于探索，努力學習，不斷進步的體育教師，才會在教學過程中有意識地通過合作學習來培養學生和塑造學生，讓學生們學會互幫互助，學習合作意識和競爭意識。因此不管理論如何的先進，方法如何的卓越，沒有優秀的體育教師隊伍，好的教學理論就只是在圖書館中，永遠無法被發現。

3.2 體育教師應靈活施教

體育教師在日常的體育教學活動中，一定要注意靈活地運用知識和技能。教書育人的過程中是一個動態靈活的過程，有很多不可控的因素會隨時隨地的發生，任何的教育思想或者是教育理論，都不可能完全的解決在實際課堂中所發生的問題，因此體育教學一定要靈活，注意創造，多吸取別人的長處和優勢，來彌補自己的短處和不足。

3.3 以學生為主體因材施教

在實際的體育教學過程中進行合作學習的運用，一定要注意培養學生的合作水平和技能，在幫學生理解和掌握合作技能的同時，教學生學習相應的支持，要多給學生創造合作的情景，鼓勵與他人進行合作，提供合作社交的平臺。此外，在體育教學過程中，還要注意競爭機制的運用，因為在任何的學習過程中，合作與競爭都是相互存在的，合作能夠促進競爭，競爭也能夠幫助進行更好的合作。因此，一定要合理地處理兩者的關系，讓教學水平得到全面的提升。

4. 結論與建議

各種實踐和研究證明，在教學上引入合作學習機制，能夠使教學水平得到全面的提升，同時學生掌握知識的技能，學生人格的培養方面也會得到更高的提升。在體育教學引入合作模式可以，幫助同學們更好地掌握體育知識，鍛煉身體，塑造體育品格，塑造完美的人格。不同年級，不同性別體育教學中，我們還要進一步的優化和使用合作學習，并且逐步的探究合作學習與其他學習方案進行相互的融合，以發揮其更好的作用和價值。