信息化與小學數(shù)學教學的融合

■浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)鳳山小學 周金女

當今社會，在教育教學領域中，多媒體已成為這一領域的熱門話題。多媒體教學是一種高效的教學手段，它運用多種媒體（如文字、圖像、聲音、文本、動畫等）向學生傳遞信息與知識。作為一名小學數(shù)學教師，如果能熟練運用現(xiàn)代教學理論與操作技巧，并能依據(jù)教學大綱和數(shù)學課程標準的要求，以學生的學習水平為出發(fā)點，選擇合適的現(xiàn)代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)教學媒體緊密聯(lián)系在一起，就能極大地充實課堂教學，深化學生對理論知識的理解，使學生形成各種能力，進而提升學生的綜合能力。此外，在小學數(shù)學教學中運用多媒體技術，會使課堂充滿生機與活力。

數(shù)學知識是人類十分重要的生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的結晶之一。因此，數(shù)學一旦產(chǎn)生，數(shù)學教育就應運而生，并隨著數(shù)學的發(fā)展而不斷發(fā)展。在整個數(shù)學教學中，小學數(shù)學起著十分重要的作用。小學數(shù)學教育不但能深化小學生對基礎知識的理解，激發(fā)小學生的學習熱情，提高小學生的邏輯思維能力，而且可以使小學生形成正確的數(shù)學學習方法和良好的思維習慣，進而提高其實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，小學數(shù)學教師的主要目標就是發(fā)展人，也就是培養(yǎng)小學生最基本、最主要的數(shù)學素質。

一、利用網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)設學習情境

由于多媒體教學方式在小學數(shù)學教學中越來越重要，所以教師應將課本教學內容與多媒體課件相結合。在多媒體教學中，教師要利用文字、圖像、文本、影像、動畫等教學資料，使學生積極主動地投入到課堂活動中，調動學生的各種感官，豐富學生的知識經(jīng)驗。而且，我們在教學過程中創(chuàng)設學習情境，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，增強學生的學習動力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，讓他們在已有知識、經(jīng)驗的基礎上，探索新知，研究重點，讓枯燥的小學數(shù)學課堂充滿生機與活力，讓深奧的理論知識變得簡單、容易理解。

如，在教授人教版小學數(shù)學四年級下冊“教學廣角——雞兔同籠”這一內容時，我是這樣進行教學的：同學們，我們今天來探究“雞兔同籠”這一問題。首先，我打開之前設計好的PPT教學文件，利用文件上的內容創(chuàng)設教學情境，并在投影儀上進行播放。情境如下：小明家養(yǎng)著兩種動物，分別是雞和兔子，雞兔同籠，共有10個頭和32只腳，請問雞有多少只？兔子有多少只？放完這個短片之后，課堂一下子變得熱鬧起來。然后，我把全班學生分成許多小組，并要求小組成員共同解決此題。在完成問題的過程中，學生學會了一些數(shù)學思想方法，運用信息技術創(chuàng)設教學情境，學生仿佛聲臨其境，這樣可以引發(fā)學生的好奇心，使學生有探索新知的欲望，很自然地進入新課的學習中。

二、借助網(wǎng)絡環(huán)境，親歷學習過程

在運用多媒體技術進行小學數(shù)學教學時，我們可以將多媒體與傳統(tǒng)教學模式有機結合起來，這樣可以提升小學數(shù)學教學的有趣性，提高小學數(shù)學教學效率。而且，多媒體教學能夠再現(xiàn)數(shù)學思維活動的過程，通過這個過程，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——得出結論的過程，也實現(xiàn)了從抽象到具體的轉化過程，還有利于學生形成抽象思維能力。因此，在教學過程中，教師應利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢開展探究合作教學，把教學的知識進行有效整合，設計有利于學生思考探究的學習內容，擴展學生的探究空間，讓學生親歷學習過程。

如，在教授人教版小學數(shù)學四年級上冊“平行四邊形和梯形”這一內容時，我是這樣進行教學的：同學們，我們今天來認識平行四邊形和梯形這兩種圖形。首先，我出示多媒體課件，引導學生了解這兩種圖形的概念、種類，并使其歸納出這兩種圖形的特點。如平行四邊形是兩組對邊分別平行的圖形，梯形是一組對邊平行而另一組對邊不平行的圖形，由此可以看出這兩個圖形的特點是對邊平行。然后，我引導學生畫出幾組平行四邊形和梯形，在此過程中，深化了學生對這兩個圖形的認識和理解。由于這一過程是學生親身經(jīng)歷的，所以會使學生牢牢記住這兩種圖形的概念和特點。

三、依靠網(wǎng)絡環(huán)境，加強知識應用

在小學數(shù)學教學過程中，存在大量復雜的圖片、習題和總結性文字，光靠教師講解需要占用課堂很長時間，使學生交流互動的時間減少，進而影響教學效果。而且，對新知的理解和掌握主要通過做練習得以體現(xiàn)。

在網(wǎng)絡環(huán)境下進行課堂練習，既能使學生很快知道自己的學習進度，又能使教師從中了解學生的學習狀況，進而制定有效的教學策略。此外，在小學數(shù)學教學中使用多媒體，可以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和邏輯思考能力。

如，在教授人教版小學數(shù)學三年級上冊“倍的認識”這一內容時，我是這樣教學新課的：同學們，我們今天來學習“倍的認識”這一課。首先，我讓學生仔細閱讀課本上的內容，并把重點知識勾畫出來。然后，我出示多媒體課件上的問題，如“今天全班要進行大掃除，已知擦桌椅的有18 人，掃地的有6 人，請問擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍？”隨后，我讓學生解答此題。

如果學生回答對了，我會出示另一道難點的問題，即“小明到商店買棋，已知軍棋的價格是10 元，象棋的價格是軍棋的3 倍，請問象棋的價格是多少元？”如果學生回答錯了，那么可以在多媒體課件中獲得解題思路，進而理解所學知識。這樣，學生就可以根據(jù)自己的學習水平自由選擇難易程度不同的習題。此外，在多媒體課件中設計練習環(huán)節(jié)，可以讓學生在玩中學，并讓練習成績優(yōu)異者獲得豐厚的獎勵。

四、運用網(wǎng)絡環(huán)境，進行課外延伸

在小學數(shù)學課堂中進行拓展和延伸，就可以打開通向知識世界的大門，使枯燥的數(shù)學課堂充滿生機，而且為學生的課下學習、實踐做好鋪墊，還有效地鞏固了課堂教學效果。在課堂中進行適當拓展和延伸，不但豐富了此節(jié)課的教學內容，而且有利于學生形成邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，還增強了學生的數(shù)學素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學的課外延伸是在講解完新課后布置幾個課后練習題，很多時候有名無實，不能做到有效的課外延伸。而使用多媒體課件進行課外延伸，學生的學習熱情高漲，會積極主動地參與其中。

如，在教授人教版小學數(shù)學五年級上冊“小數(shù)乘法”這一內容時，我是這樣進行教學的：同學們，我們今天來學習小數(shù)乘法。這一內容包括三部分的內容，分別是小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)。首先，我引導學生了解這三部分內容，并用多媒體課件出示習題。

如小明要沖洗20 張照片，已知每張照片的沖洗費是0.95 元，他應該花費多少元？小美上大學需要坐5.6 小時的火車，已知火車的平均速度為80.2 千米/時，請問她坐火車的路程是多少千米？在完成問題的過程中，學生們都學會了小數(shù)乘法。這時，我趁機說：“其實乘法和除法的解題思路是一樣的，了解了乘法就可以計算除法，同學們想不想嘗試一下？”這樣，教學內容就得到了有效拓展，有利于激發(fā)學生的學習熱情。在教學中運用多媒體課件把數(shù)學知識從課堂延伸到課外，不但可以深化學生對課堂上所學知識的理解，而且開闊了學生的知識視野，擴大了學生的知識面。

總而言之，信息技術能幫助我們突破時間的限制，擴大觀察的范圍，更好地感知教學重難點，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，實現(xiàn)高質、有效的課堂，讓數(shù)學教學插上信息的翅膀在知識的天空越飛越高。對此，教師應注重在數(shù)學教學中運用信息技術的重要性，在教學過程中采用合理的信息技術，激發(fā)學生的學習熱情，使學生踴躍參與到教學活動中，這樣對學生綜合水平的提高很有幫助的。