巧用教學(xué)方法 聚焦課堂教學(xué)
——初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略

■山東省青島市即墨區(qū)第二十八中學(xué) 林貞竹

在新課標(biāo)要求下，初中語(yǔ)文教師要及時(shí)更新教育理念，改變舊式教學(xué)方式，在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)散思維，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身發(fā)展的不同使用不同的教學(xué)方法。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，增強(qiáng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在教學(xué)過程中盡可能鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到問題時(shí)先自己解決，解決不了再求助教師，減少對(duì)教師的依賴性，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。本文分別從四個(gè)方面對(duì)如何提高語(yǔ)文教學(xué)水平進(jìn)行分析探討。

一、開展合作教學(xué)，培養(yǎng)合作意識(shí)

很多學(xué)生接受最多的就是傳統(tǒng)教學(xué)，很多學(xué)生并不了解現(xiàn)代教學(xué)推崇的小組合作學(xué)習(xí)，所以，教師在教學(xué)過程中要多開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。教師在組織合作交流過程中，要起到積極的引導(dǎo)作用，教師要參與到學(xué)生交流中，對(duì)于學(xué)生有疑問的地方及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播，要讓學(xué)生的討論主題不偏離中心主旨，避免發(fā)生跑題現(xiàn)象。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中提出的問題要符合教材內(nèi)容，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。如果教師要在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要講解如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在分小組的時(shí)候，不能盲目分配，要把每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和性別差異都考慮周全，避免因分配不當(dāng)產(chǎn)生矛盾。其次，除了組建小組，在小組建完成后給小組成員分工也是一件重要的事，教師要根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，優(yōu)劣結(jié)合，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，在一個(gè)小組內(nèi)只有分工明確才能保障學(xué)習(xí)的效率。

例如，教師在講《春》這節(jié)課時(shí)，可以使用小組教學(xué)模式。在正式講課之前，給每個(gè)小組都留一個(gè)任務(wù)，通讀文章找出自己認(rèn)為美的句子并做簡(jiǎn)要說明。《春》這篇課文比較長(zhǎng)，對(duì)于初中生來說閱讀起來比較困難，所以可以開展小組合作學(xué)習(xí)，比如一個(gè)小組有四名同學(xué)，可以把文章分成四個(gè)部分，每個(gè)人負(fù)責(zé)一段，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且小組成員之間可以相互欣賞對(duì)方的優(yōu)美句子，通過這樣的方式學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作意識(shí)。又如，教師在講《劉姥姥進(jìn)大觀園》這節(jié)課時(shí)，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，所以，小組合作學(xué)習(xí)模式就非常合適。在分角色朗讀之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍課文，要讓學(xué)生基本了解文章中各人物的性格特點(diǎn)，再分配角色。學(xué)生在選擇自己喜歡的角色時(shí)，也要結(jié)合自己的性格特點(diǎn)，不能盲目選擇，分配完畢后就可以展開分角色朗讀了，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，既讓學(xué)生理解了文章內(nèi)容，又增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作精神。

二、采用分層教學(xué)，做到因材施教

分層教學(xué)模式也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要模式，教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，不能隨便亂分，要有一定的依據(jù)性。首先，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分組，但并不是將同一層次的學(xué)生分到一起，如果一個(gè)小組的成員有六個(gè)人，那么這六個(gè)人中既要有學(xué)習(xí)好的學(xué)生也要有學(xué)習(xí)稍弱的學(xué)生，這樣才能做到互補(bǔ)，同一個(gè)小組中學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)稍弱的同學(xué)，大家共同學(xué)習(xí)集體進(jìn)步。教師在給小組分配任務(wù)時(shí)，要考慮到每個(gè)成員個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差異分配不同的任務(wù)。

例如，一個(gè)小組組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要，一般就選擇學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓比較細(xì)心的學(xué)生擔(dān)任記錄小組成員的活動(dòng)過程的任務(wù)。一個(gè)小組中，要把每個(gè)成員的優(yōu)點(diǎn)都考慮到，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師要因材施教，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。除了在課堂教學(xué)中可以使用分層教學(xué)，在課下布置作業(yè)時(shí)也可以使用。例如，給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生布置一些難度較高的題目，他們本身的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)很扎實(shí)了，所以需要往更高層次提升。給學(xué)習(xí)稍弱的學(xué)生多布置一些鞏固基礎(chǔ)的作業(yè)，使他們?cè)谄渲袑]學(xué)懂的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)了。還有一些成績(jī)?cè)谥杏蔚膶W(xué)生，給他們布置的作業(yè)既要有基礎(chǔ)作業(yè)，也要適當(dāng)留一些拔高的題。教師采用分層方式結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的不同，給他們不同難度不同的作業(yè)，不僅能提高他們完成作業(yè)的效率，又可以幫助學(xué)生不同程度地減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免好學(xué)生重復(fù)做基礎(chǔ)題浪費(fèi)時(shí)間、學(xué)習(xí)稍弱的學(xué)生解不出難題浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。

三、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，提升探究能力

教師在日常教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。現(xiàn)代教學(xué)模式已經(jīng)不是傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽了，因此，現(xiàn)代教學(xué)要求教師在課堂上要多提出問題，讓學(xué)生在解答問題中獲得知識(shí)。通過層層遞進(jìn)的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章脈絡(luò)。在課堂上，如果學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要直接給出正確答案，而是引導(dǎo)他們自主思考得出正確答案。當(dāng)課堂上出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時(shí)候，不能直接判別對(duì)錯(cuò)，應(yīng)該讓學(xué)生自己討論，通過自主思考得出正確答案，有些主觀問題本身就沒有正確答案，每個(gè)人都有自己的思維方式，每個(gè)讀者對(duì)一篇文章的認(rèn)識(shí)都是不同的，所以在教學(xué)中教師不能把學(xué)習(xí)變成死學(xué)，要讓學(xué)生靈活掌握。

例如，教師講到《我的叔叔于勒》這節(jié)課時(shí)，教師可以采用自由討論方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以先簡(jiǎn)要介紹文章背景和主人公。教師簡(jiǎn)要介紹完后，就可以讓學(xué)生自己閱讀課文了，根據(jù)教師介紹的主人公特點(diǎn)，在文章中一一找出對(duì)應(yīng)的文字描寫。教師還可以用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)和主題，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主完成學(xué)習(xí)，加深對(duì)文章的理解和掌握，如果教師在教學(xué)過程中只是將結(jié)果直接告訴學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生喪失自主思考能力，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生習(xí)慣在學(xué)習(xí)中一遇到問題就等教師的答案的思維定式。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，豐富教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，將人們帶入到一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)起到的作用是不容忽略的。所以，初中教師要熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并將其加入日常課堂中，教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，擺脫傳統(tǒng)觀念對(duì)教育的束縛性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。實(shí)踐證明，教師在課堂上合理使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅能活躍課堂氛圍，還能集中學(xué)生的注意力。因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)就有很強(qiáng)的好奇心，教師將互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)課堂，改變了傳統(tǒng)課堂的沉悶枯燥，帶給學(xué)生不一樣的課堂感受，可以讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松愉快的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，要注意使用的方式和分寸，避免因?yàn)檫^度頻繁使用而使語(yǔ)文課堂出現(xiàn)重點(diǎn)不明的問題。教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，利用其不斷豐富課堂資源，提升課堂教學(xué)效率和水平。

例如，教師講《解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這篇課文時(shí)，可以以多媒體作為主要的教學(xué)方式。可以通過制作PPT，將百萬(wàn)雄獅過大江的震撼畫面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地感受到將士過江時(shí)的緊張和震撼。在接下來的教學(xué)中，教師通過更細(xì)致的講解讓學(xué)生更清楚地體會(huì)到那時(shí)的艱辛，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的生活幸福感，讓他們知道幸福生活的來之不易。如果只是單純的分析講解課，很難讓學(xué)生真實(shí)感受到課文所描繪的震撼場(chǎng)面，難以達(dá)到這種效果，所以，教師在日常課堂上要多使用多媒體技術(shù)，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，又能達(dá)到協(xié)助教師講課的作用，是一種利大于弊的好方式。又如，教師講到《皇帝的新裝》這節(jié)課時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課上就近結(jié)組，小組討論學(xué)習(xí)關(guān)于《皇帝的新裝》課文的主要脈絡(luò)，在討論結(jié)束后，教師可以通過多媒體播放《皇帝的新裝》影視片段，學(xué)生通過剛才的討論已經(jīng)對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)，再看一遍視頻，加深了理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以挑起他們的好奇心。學(xué)生通過看視頻，看到視頻中皇帝滑稽搞笑的行為，不僅能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生通過皇帝的行為產(chǎn)生思考，從而總結(jié)出本節(jié)課文的中心主旨內(nèi)容。總之，將課本教材與多媒體技術(shù)相結(jié)合可以大大提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量和效率，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師如果想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平，自身首先要做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上多使用多媒體和現(xiàn)代技術(shù)，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的枯燥單一，將多媒體技術(shù)與課程教材有機(jī)融合，用豐富的多媒體表現(xiàn)形式將語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也才會(huì)提高，語(yǔ)文整體水平也會(huì)隨之有一個(gè)質(zhì)的飛躍。