自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

■山東省青島西海岸新區(qū)張家樓中心中學(xué) 戰(zhàn)桂森

我們生活在日益開放和多元的世界中，我們在這個世界中接觸了許多東西，有多樣的文化、多樣的人群、多樣的語言。其中，語言是我們在日益開放和流動的社會中一個十分重要的工具和條件因素。當(dāng)前我們教育領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)的主要外國語言是英語，它是我們當(dāng)前最常用、最常見的外國語言。對于我們初中英語學(xué)習(xí)來說，經(jīng)過了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的同學(xué)們，正迎來一個英語學(xué)習(xí)拔高提升的關(guān)鍵階段，這個階段既是對以往學(xué)習(xí)的總結(jié)和鞏固，也是對今后學(xué)習(xí)打下知識基礎(chǔ)的過程。為了促進同學(xué)們在這個階段的英語學(xué)習(xí)，我們引入了多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，其中，自主學(xué)習(xí)模式的探索與應(yīng)用就是一個重要內(nèi)容，那么，我們?yōu)槭裁匆M行初中英語的自主學(xué)習(xí)探究呢？我們在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的過程中面臨著什么樣的問題呢？面對這些問題，我們又應(yīng)當(dāng)如何解決呢？我們在本文中便針對相關(guān)問題展開相應(yīng)的研究與探索，總結(jié)經(jīng)驗，相互交流，共同進步。

自主學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，也是對我們學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一項要求。我們在英語學(xué)科核心素養(yǎng)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)中都或多或少地促進了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提升的相關(guān)方法。自主學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容是廣泛的，它包括了學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生對于英語知識的自主應(yīng)用能力等等。

這種學(xué)習(xí)模式的探索過程是艱難復(fù)雜的，我們面臨著許多困難和問題，需要我們的同學(xué)和教師共同配合，共同理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，努力提升自身素質(zhì)，敢于探索新的領(lǐng)域，共同促進自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。

一、初中英語教學(xué)中取得的成就，以及自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）初中英語教學(xué)中取得的成就

我們在初中英語教學(xué)的過程中取得了很大的成就，雖然我們的初中英語教學(xué)經(jīng)歷的時間相對較短，但是，當(dāng)今世界的交流越來越多，以及我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，我們的英語教學(xué)資源越來越豐富，英語人才也日益充足，我們在長期的教學(xué)過程中也積累了寶貴的經(jīng)驗，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的英語教學(xué)人才，形成了良好的英語教學(xué)傳統(tǒng)，為我們進行初中英語教學(xué)的自主學(xué)習(xí)探究打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的問題

不可否認(rèn)的是，我們在英語教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上仍然存在著不少的問題。

首先，我們的同學(xué)們在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中成長起來，自身的英語素養(yǎng)和能力素質(zhì)還不能夠獨立承擔(dān)起自主學(xué)習(xí)的任務(wù)要求。

其次，我們的教師也是從傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中成長起來的，而且對于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式缺乏足夠的理解，在短時間內(nèi)也沒有相應(yīng)的經(jīng)驗可以借鑒。為此，我們的教師在相應(yīng)的教學(xué)實踐中缺乏一定的底氣和基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）在翻轉(zhuǎn)課堂實踐中，實現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的概念最初起源于美國，是由美國的一位大學(xué)教師經(jīng)過課堂實踐后提出來的。我們要想實現(xiàn)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位是我們必須做的第一步。沒有學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生的思想就不會轉(zhuǎn)變，觀念就不會解放，自主學(xué)習(xí)就會成為沒有土壤的浮萍。我們的學(xué)生以往沒有自主學(xué)習(xí)的能力和想法，究其原因，和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實地位是分不開的。因此，我們強調(diào)要把當(dāng)前學(xué)生和教師的地位翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓教師成為學(xué)生們的核心。只有形成這樣的健康課堂結(jié)構(gòu)，我們的自主學(xué)習(xí)才有發(fā)展的空間和土壤。

例如，在人教版初中英語課本中的How often do you exercie?一節(jié)中，我們會要求同學(xué)們在課堂上自主展開學(xué)習(xí)活動，自己看單詞，讀單詞，記單詞。自己查閱相關(guān)資料，閱讀并理解課文，自主完成課后題。教師就在同學(xué)們中間，對于同學(xué)存在的錯誤進行糾正，對于同學(xué)們面臨的問題給予解答。同學(xué)們自主學(xué)習(xí)過后，教師會通過課后測試的方式，了解同學(xué)們對單詞和課文的掌握程度，對于課后題的理解和掌握能力，隨后我們會根據(jù)同學(xué)們存在的情況進行重點講解，并對于同學(xué)們存在的問題進行自主學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。只有在不斷出現(xiàn)問題、不斷解決問題的過程中，我們才能不斷促進學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）發(fā)揮小組學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中的作用

我們在上文中已經(jīng)提到過，我們的學(xué)生總體能力素質(zhì)還不高，我們不可能指望學(xué)生通過自己的力量學(xué)到很多東西，僅僅通過自己的能力促進自身的自主學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，也是低效率的。單打獨斗很明顯也是不適合當(dāng)今社會發(fā)展需求的。因此，無論從各個方面來說，我們都應(yīng)該發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的運用，在小組合作學(xué)習(xí)中增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們會根據(jù)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)水平，盡可能公平地進行英語學(xué)習(xí)小組的組織分配，保證同學(xué)們有機會相互學(xué)習(xí)，共同進步，保證競爭公平。

例如，在人教版初中英語課本中的Unit 2 I’ll help to clean up the city parks 一節(jié)中，我們在教授同學(xué)們單詞，并由同學(xué)們短暫記憶后，我們會以小組為單位進行比賽，統(tǒng)計同學(xué)們單詞快速記憶的能力，并對各組進行打分。

另外，在課文閱讀與學(xué)習(xí)，課后題等多個方面，我們都會以小組為單位對同學(xué)們進行考核評比，目的就是通過激發(fā)小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在組內(nèi)成員的共同努力下，一同探索自主學(xué)習(xí)的方式方法。在小組進步中，增強自身自主學(xué)習(xí)能力，探索出適合自己的英語自主學(xué)習(xí)方法。

（三）利用自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生英語實踐能力

我們在上文中提到過，自主學(xué)習(xí)中存在著許多互動，其中自主學(xué)習(xí)與英語實踐能力之間就是一個互動的過程中。

學(xué)生的英語實踐能力很大程度上需要靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在英語實踐過程中得到鍛煉。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生在英語實踐中的自主學(xué)習(xí)能力，只有讓同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)中不斷提升自身的英語實踐能力，才能使同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)成果實現(xiàn)更好轉(zhuǎn)換，才能讓同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)能力更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

（四）在自主學(xué)習(xí)中加入自主問題導(dǎo)學(xué)因素，促進師生互動

自主學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)模式一樣，從來都不是孤立存在的，它與其他的學(xué)習(xí)方法是相輔相成的，互為經(jīng)緯的。在我們初中英語的自主學(xué)習(xí)探索實踐中，我們就十分重視自主學(xué)習(xí)與問題導(dǎo)學(xué)的相互融合，兩者近乎天然的相似性，為同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力探究提供了良好的方法素材。

問題導(dǎo)學(xué)的主體有兩個方面，分別是學(xué)生和教師。我們強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但在這個過程中也不應(yīng)當(dāng)忽視教師的力量。我們通過學(xué)生自主提出導(dǎo)學(xué)問題，教師加以解決發(fā)揮，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生具備更高水平地提出問題和自主解決問題的能力。

例如，在人教版初中英語課本中的Unit 3 Could you please clean your room 一節(jié)中，我們會要求同學(xué)們先展開自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，要求同學(xué)們根據(jù)自己掌握的資料和課本內(nèi)容，提出自己的疑問和要求，我們并不限制孩子們提出問題的性質(zhì)，對于孩子們提出的問題也表示充分理解和尊重。

對于孩子們提出來的問題，我們會在課堂上加以解決，并在這個過程中，不斷引入我們的課本內(nèi)容，從而完成課程教學(xué)。另外，我們在課堂上會對于同學(xué)們的問題進行分類，比如，“知識性問題”“異想天開性問題”“課堂延展性問題”等等，通過對這些分類問題中的優(yōu)秀問題進行表揚和鼓勵，可以在很大程度上促進孩子們提問題的能力，也會增強孩子們的積極性。

三、結(jié)語

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我們在初中英語教學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究上，依然存在著不少的問題，面對著這些問題，我們已經(jīng)逐步探索和提出了一些解決的方法，但是相應(yīng)的教學(xué)實踐仍然存留在初級階段。我們在不斷前進和探索的過程中，仍然會遇到許多問題和阻礙，但是我們已經(jīng)取得的成就和經(jīng)驗告訴我們，只要我們愿意付出足夠的努力，再加上上級教育部門的關(guān)心和同學(xué)們的配合，我們初中英語教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)探究模式一定會取得越來越大的成功。