小學階段如何提升學生的數學興趣

■甘肅省定西市隴西縣雙泉九年制學校 張順學

培養學生的數學學習興趣，才能讓學生積極地學習數學，在學習過程中體會數學的樂趣，所以，數學興趣的培養是數學教學工作中的重要內容。教師在教授數學課時，要激發學生對數學學科的興趣，在教學過程中合理設疑，讓學生有時間、有空間地去思考、討論問題，活躍課堂氣氛，使學生沉浸在數學的樂趣之中，從而使學生更快、更好地把握知識，運用知識，提高學習效率和課堂質量，本文闡述了如何在小學課堂上提升學生的學習興趣以提高教學質量。

一、在小學數學教學中興趣培養的原則

在小學階段，數學是一門基礎學科，也是一門重要學科。數學學科也與其他學科相聯系，在小學階段學習好數學就是為學習其他學科做好準備，也是為未來的數學學習做好基礎。因此，小學階段中的數學學習非常重要，小學階段的數學興趣培養也是重中之重。數學教師在小學數學教學階段，要把培養學生的數學興趣作為重點內容。因此，教師在教學過程中要將數學學習內容與小學生的學習特點相結合，促進學生的全面發展。數學教師在教學時要參考以下兩個原則：

（一）適應性原則

適應性原則，是指教師在教學時要考慮到學生的發展特點，把培養學生的學習興趣作為關鍵點。教師把教學方法和學生的學習特點相結合，在教學或講解問題時不要使用超綱的數學知識來解決。例如，把奧數問題當做平常問題來教學，那么學生是否能夠接受奧數問題呢？當前的情況就是家長強制學生學習奧數，只因為學習奧數對考試有加分，而絲毫不考慮學生是否喜歡。眾所周知，學習奧數是非常難的，如果一開始就讓學生遇到難題，這會使學生在學習數學的過程中受到挫折和打擊，對數學喜歡不起來，沒有興趣。小學數學教師在課上教學時，要考慮到學生的知識層次和框架結構，不要單純地只想提高學生的數學成績，而忽視了對學生的打擊，這不利于提高學生的學習興趣，也不利于學生良好地全面發展。

（二）發展性原則

發展性原則指的是將教學內容與實際生活相結合，以此激發、培養學生學習數學的熱情與興趣。讓知識點靈活起來是培養學生學習興趣的方法之一，只陳述知識點是無法讓學生體會到學習的樂趣。教師在課下要仔細觀察小學生的學習特點，小學生對枯燥的課本知識沒有概念，但對現實事物感興趣。那么教師就要根據這一特點來設計教學，讓現實生活融入課本知識之中，讓學生在學習過程中有體驗感，調動學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，提高了教學質量，能讓學生更好地掌握和使用知識，也為以后的數學學習奠定了良好基礎。

二、如何培養學生學習數學的興趣

（一）注重新課導入，激發學生學習興趣

在進行新知識教學時，如何引入知識是重中之重。剛開始上課時，學生還沒有從課間休息中調整過來，沒有進入學習狀態，所以，我準備教案的時候常常從本節課的突出點入手，根據本節課內容準備一個相關游戲或放一段相關影片，讓學生們的注意力轉移到課堂學習之中，讓學生的思維根據這個游戲或影片對本節課內容有先導性認識，并帶有興趣跟隨著教師的教學過程學習，這可以很好地調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，也可以更好地讓學生掌握知識點。所以，教師要重視新課的導入，為整堂課的學習做好準備。

比如，在學習“行程”問題的過程中，學生很不理解“相遇”的意義，根據這一難點設計出有“時間”“地點”“速度”“相遇”的情景教學，讓學生分小組演示此情景，并選出學生上臺演示。

通過一系列的演示活動，學生對“時間”“地點”等關鍵要素有了深刻認識，提升了對問題的理解程度，使整個學習過程充滿了趣味性，也能使學生主動、積極地參與到學習過程中，避免了課堂枯燥乏味，激發了學生的學習興趣，培養了學生的理性思維。

（二）鼓勵學生參與，增強體驗感知能力

數學教學的過程就是要讓學生體驗數學，在教師與學生之間、學生與學生之間交流討論的持續活動。在目前的教育理念中有一個十分重要的理念就是體驗教育，讓學習過程成為真的活動，讓學生們在教學活動中體驗數學，積極地加入數學教學中，這就要求教師們在設計教案時，把課堂時間多留給學生去體會、去體驗、去收獲。

比如，在學習《圓的周長》這一節課時，我讓學生在課下準備好圓形物體、繩子、尺子，在課上將學生們分成小組，進行小組探究。

探究一：用繩子圍繞圓形物體一周，量出數值，再量出此圓的直徑用周長除以直徑，得到商，將各組的商進行比較。

探究二：分小組討論圓的周長和直徑之間是否存在倍數關系，估算一下圓的周長是其直徑的幾倍。

在推算圓形周長公式的時候，教師引導學生發生并且解決遇到的問題，讓學生充分體驗所探究的問題，深刻地參與到學習活動中，這不僅活躍了課堂氣氛，也調動學生的學習積極性，培養了學生學習數學的興趣，提高了課堂質量。

還有，在學習《長方體和正方體的認識》這一節課的時候，我讓學生在課下準備了白紙、長方體或者正方體的物體，讓他們在課上分小組研究所準備的物體，并用白紙做成長方體或正方體，從中發現正方體或長方體的相同點和不同點。

在這堂課上，學生都積極參與到研究中，充分發揮自己的想想做長方體或正方體，這不僅能讓學生深刻體會正方體和長方體，也能大大提高了學習效率。

（三）結合課堂教具，豐富課堂教學模式

數學的目的是培養學生的理性邏輯思維和空間想象能力，但是單憑課本內容，不能很好地培養學生的能力。這就要求教師在教學過程中，適當地利用教具或多媒體進行多維教學，使課堂變得生動活潑，讓學生更深刻地理解知識點。

比如，在學習《認識圖形》這一節課時，憑借教師在黑板上畫幾個圖形是不能讓學生認識圖形的，這時候教師可以充分利用相關教具，讓學生用手摸一摸各類圖形。通過手指的觸感，讓學生在大腦里想象出抽象的圖形，讓課本變得靈活起來，也激發了學生的學習興趣。在學習正方體時，教師也可以通過正方體教具，指出頂點、棱、面，數一數正方體有幾個頂點、幾條棱、幾個面，這樣不但使正方體立體化，也能讓學生更快地學習正方體的各知識點，加深記憶。所以，教師在教學過程中要讓教學多樣化、豐富教學方式方法，充分利用教具和多媒體進行教學，讓枯燥的課本知識生動起來，培養學生對數學的興趣和熱愛。

（四）創設探究情境，調動學生探究熱情

在對學生進行教學的過程中，我比較注重對學生進行探究能力的培養，在教學設計上，也會設計相關的探究主題，讓學生進行自行探究的過程，從而體會探究的意義，學習探究的方法，探究過程可以包括提出問題、列出假設、查詢資料、設計方案、進行試驗、總結經驗等過程。

例如，在對《按比例分配的應用題》這一課時進行教學時，可以提前設置相關的教學情境，在課堂上組織活動進行教學。情景問題：三年級一班有32名男同學，24名女同學，在體育課上，體育教師要把28個毽子分給全班同學，讓他們分組進行訓練，如何分配呢？

學生經過思考之后給出兩種方案，方案一，平均分配；方案二，按男女同學的人數來分配，分小組思考、討論這兩種方案哪種方案更加合理，在探究中發展學生的理性思維，培養了學生的合作能力和集體精神，也能讓學習有差異的學生在討論中取長補短，增強學生的討論能力，分享各自的思考結果，調動學生的探究熱情，實現教育的公平、探究、合作的教學理念。

三、結語

總而言之，對于小學生來說，數學學科的學習極為重要，這也意味著教師必須意識到興趣對促進學生學習的重要性，在提高學生對數學的學習興趣方面下功夫，運用各種方法和手段，將興趣教學貫穿在所有的教學過程中。另外，也要注重對學生學習環境的培養，讓學生在輕松、愉悅的環境中進行學習，全面提高學生的學習能力。