優化高中物理實驗，打造高效物理課堂

■新疆博樂市第七中學 陳萬君

實驗是所有理工類學科的重要組成部分。對于學習者來說，它是必須掌握的學習內容。在此要求下，高中物理是必須進行實驗教學工作的。但就目前看來，高中物理在實驗教學方面有所欠缺，并未充分發揮實驗的重要作用，我將從當前教學現狀和改善措施兩方面進項簡單闡述。課堂教學是當前進行素質教育的主要渠道，教師只有在課堂教學方面狠抓教學效率，才能夠有效提高教學質量，達成教學目標。傳統教學模式大多數都在強調“教”這一內容，重視教師的主導作用，而大大忽略了學生可以發揮自身的主體作用。

一、高中物理實驗教學現狀

（一）氣氛沉悶，缺乏興趣

當前實驗室中最大的問題就是課堂氣氛沉悶、不積極濃厚，學生很明顯缺少自我探究的興趣。作為一名物理教師，應該具有一種強烈的意愿，愿意在實驗教學過程中創造“驚喜”，以激發學生興趣。由于實驗過程中會存在許多的變數，其結果的不確定性就會凸顯，相應對學生產生一定層面的刺激。同時，學生在好奇心的驅使下會有比之前更為強烈的欲望去探究新知識，進而發現一些問題或者提出不同的理解以供師生共同思考和探究。但在實際教學的過程中，我們發現，我們的實驗教學效果很一般。

（二）設備陳舊，配套不全

儀器的配備是實驗教學得以順利開展的重要前提。就目前來看，大多數儀器款式老舊，是很久之前配備的了，而且大多數儀器已經被損壞，可使用的儀器較少。即便是有少量的先進儀器可用，但是由于學生眾多，依舊無法充分達到實驗教學的效果。

（三）使用率低，積極性低

在我國基礎教育方面，就目前的狀況可以發現，大多數教師在教學過程中只是片面注重知識的傳授，忽視了對學生學習能力和學習興趣的培養與挖掘。學校的大多數其他工作都主要是為了提高該校的升學率二進行的，其出發點并不是爭取全面提高學生素質。多數高中物理教師忙于教學和班主任工作，很少了解實驗室當前可用儀器有些什么，通常情況下只是教學過程中需要某種實驗器材、設備，才會去實驗室尋找，根本做不到充分利用和挖掘實驗設備的教學作用和功能。

（四）水平不夠，操作生疏

大部分教師在離開學生時代，離開自己所就讀的學校后，都不太愿意再進實驗室開展實驗工作，究其根本主要是這些教師怕麻煩和害怕失敗。尤其是在上課時，當著學生們的面，一旦遇到實驗故障或者忘記如何操作導致手忙腳亂，不能及時解決問題導致實驗失敗，在學生面前丟了臉面。物理教師最大的特點就是在實驗操作上面和其他學科的教師有明顯區別，要想成為一名優秀的高中物理教師就必須具備良好的實驗操作能力，不僅能夠課堂演示，還能在實驗室指導學生做實驗，這才是一名物理教師應當具備的科學素養。

二、優化高中物理實驗具體措施

（一）認識實驗教學重要性

物理是一門實踐性很強的學科，要求學習者通過親手實驗驗證物理學中的原理。因此，教師在教學過程中不僅要幫助學生獲得足夠多的理論知識，還應該培養學生的觀察能力和思考能力，進而提高學生的綜合能力。傳統教學模式中的觀念主要就是“重理論、輕實踐”，一味強調對書本上知識的抽象學習，忽視動手實驗對于學習的推動作用。這就導致很多學生雖然具備豐富的理論知識，最后卻在實驗內容的部分上面吃虧。

（二）提高教師的能力素養

師生是教學過程中的中堅力量，只有雙方進行良好配合，才能造就一個效率高、效果好的課堂。加強對教師的能力素養的培養，必須培養教師注重實際、結合實際的教學觀念，用生活中常見的現象引入物理知識，讓學生在生活中發現物理知識的存在。另一方面，加強教師對專業知識和教學理念的學習，培養教師過硬的專業能力和溫和的教學態度，進而激發學生的學習積極性和對物理的熱愛程度。

（三）激發學生的學習興趣

學生有一個良好的學習興趣能促進課堂積極氛圍的形成，從而保證課堂上的教學效率。并且，學生保持良好的學習興趣也能有效促進學生培養一個良好的聽課習慣。物理課程偏難，往往會讓許多學生知難而退，失去學習的興趣。因此，如何激發學生的學習興趣是一個關鍵問題。高中的大部分學生都有較強的好奇心，因此，教師可以利用有趣的物理現象增強學生的好奇心，進而激發學生的求知欲望。另外，學校或者教師可以在一定的時間段里面舉辦“物理實驗大賽”這一類型的活動，通過比賽的競爭性和獎勵激發學生的積極性，讓學生一邊學習物理知識、運用物理知識，一邊展示自己的能力，獲得自我滿足感和成就感。在國內，高中的物理競賽也是名目眾多，也有許多含金量非常高的比賽，教師和學校可以多多鼓勵有潛力的學生參與其中，在比賽之中獲取新知識，如果獲獎學生也能在學業上得到諸多幫助，例如：高校的自主招生、提前錄取、高考政策等。這些獲獎帶來的幫助對學生未來的發展有著重要影響。即便沒有獲獎，比賽過程也有利于學生知識的拓展以及尖子生的培養。

（四）采取多元化的教學評價

教學評價是課堂教學中最為重要的環節，在小組合作學習模式下，教師不僅要重視教學評價，還要對傳統的教學評價模式進行優化和更新，實施多元化的教學評價，使其與當前的小組合作學習模式相符合。具體來說，在多元化的教學評價模式下，教師不僅僅要關注小組的整體學習成果，還要對小組中個人的表現，并將兩種評價結果進行有效結合；另一方面，在進行教學評價的時候，不僅要關注小組學習結果，還要對小組合作學習過程中的表現，如：學習態度、探究方法、學生參與程度等進行有效的關注；最后，教師在對學生進行教學評價的時候，必須充分借助肯定、鼓勵的評價模式，不斷增強學生的學習自信心。

三、結語

在高中物理的教學過程中，優化物理實驗，打造高效課堂是有效提高教學質量和學習效率的重要方面。隨著新課改的不斷推進，教師對傳統教學過程中的問題要加以重視并找到方式方法進行解決，從多方面入手，如加強物理實驗教學激發學生學習興趣，達到我們作為高中物理教師的目標和追求。