解讀初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學的影響

■甘肅省張掖市甘州區(qū)南關學校 王兆林

我國的改革開放政策取得了巨大成功，人們生活水平因此有了非常好的改善，在生活水平得到改善以后，人們開始越來越重視提高個人素質，我國教育體制在這樣的環(huán)境下也從應試教育轉變?yōu)榱怂刭|教育，對初中物理教學來講，更是從傳授學生基礎物理知識逐漸轉變?yōu)樘嵘龑W生實際使用物理知識的能力，由此也就引發(fā)出了另一個非常重要的概念，即物理核心素養(yǎng)。物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是人們重視素質教育的結果，還是國家對初中課程進行改革的產(chǎn)物，更是我國教育史上的巨大進步。本文對初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學的影響做了分析，希望能讓教師們認識到核心素養(yǎng)的重要性，從而更好地對學生進行培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是在掌握一定理論知識基礎上所培養(yǎng)起來的能力，對核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)就是逐漸將知識內化為本能的過程，無論對于物理還是任何一門學科，具備了相應的核心素養(yǎng)就能夠在接下來的學習過程中更有效率，同時核心素養(yǎng)也能夠在生活中得到體現(xiàn)，能夠幫助學生利用學科知識解決生活中的各種問題。近年隨著教育受重視度的不斷提升，通過各種方式提升學生的能力已經(jīng)成為熱門話題，隨著眾多教育工作者的不斷努力，提出了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育理念，并在實施后取得了巨大成功。

一、物理核心素養(yǎng)概述

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學理念一經(jīng)提出就得到了廣泛認可，并且在實際的教學中取得了巨大成功。國際社會對核心素養(yǎng)做出了明確的定義，國際學生能力評估組織PISA（ProgramforInternationalStudentAssessment）表示：“核心素養(yǎng)就是學生實際運用知識的能力，是一種超越了教材知識的內在品質。”通過核心素養(yǎng)的定義我們可以明確了解，物理核心素養(yǎng)就是學生超越了物理教材，從而將物理知識應用到生活中的能力，是學生在深刻理解和掌握教知識基礎上對知識的升華。

另外有一點非常重要，那就是我們不能將物理核心素養(yǎng)只理解為物理能力，其更像是一種技能，是人們將能力內化之后對周圍事物的本能反應，這種本能對學生綜合能力也有非常好的強化作用，更能輔助學生去學習其他學科。

二、初中物理核心素養(yǎng)對物理教學的影響

培養(yǎng)學生能力是目前我國教學的主要任務，也是教學改革的根本目的，同時能力也是形成核心素養(yǎng)的根本要素。對于初中物理教學，培養(yǎng)核心素養(yǎng)最重要的就是提升其在物理方面的能力，這樣才能為核心素養(yǎng)的形成提供基礎，而這個培養(yǎng)的過程也會對物理教學產(chǎn)生以下幾個方面的影響。

（一）對教學內容的影響

教學是為了讓學生更好地在社會中成長，而社會是不斷變化的，因此為了更好地培養(yǎng)學生，教學也必須隨著社會的變化而變化，也就是說教學要與時俱進，而這種與時俱進的教學方式也對學生有更大的吸引力，教學效果也將因此而提升。比如在講解電學知識的時候，如果還為學生講解的傳統(tǒng)的鎢絲燈和拉線開關肯定是和社會實際脫節(jié)的，但是從LED 燈入手就會增強學生的代入感，也能幫助學生更迅速地掌握教材知識，當學生見到LED 燈的時候就能夠回想起教師的講解，這樣學生在這方面的能力就會有所提高，進而為物理素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好基礎。

（二）對教學理念的影響

教學改革的根本目的是強化教學培養(yǎng)學生綜合能力的作用，而不是僅僅讓學生知道怎么提高分數(shù)，這也應試教育向著素質教育轉變的一種體現(xiàn)。初中物理教師要在教學過程中對這種轉變有一個正確的認知，從而在實際的教學中將這種理念充分發(fā)揮出來，讓學生在認識物理、探究物理進而應用物理的過程中逐漸得到強化。但有一點我們必須認識到，那就是我國的應試教育畢竟持續(xù)了很多年，而素質教育的時間還非常短，改變教學理念無法立刻完成，需要教師在教學過程中循序漸進。

（三）對教學手段的影響

以上已經(jīng)介紹了核心素養(yǎng)對教學內容和教學理念的影響，如果想真正實現(xiàn)這兩項內容的轉變，教學手段也必須隨之改變，傳統(tǒng)的照本宣科對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯然需要變革，因此應使用更多新穎的方式開展教學。

例如在教學過程中使用多媒體為學生直觀地講解物理知識、利用微課對學生進行課后強化等，這些都是當前非常流行的教學手段，而且這些教學手段對學生也有很大的吸引力，在提高教學效果方面的作用非常明顯。

三、初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）讓學生更多地接觸實驗

我們都知道物理學中的很多概念都建立在實驗之上，因此對學生進行素養(yǎng)培養(yǎng)也要從實驗的角度出發(fā)，對于本文所分析物理核心素養(yǎng)來講，要讓學生擁有更多接觸實驗的機會，這樣他們才能在實驗過程中得到提升。實驗和物理基礎概念在之間是互相輔助、互相支撐的，基礎概念為實驗理論，而實驗又印證概念，學生在這二者的互相印證下就能夠更好地向前發(fā)展。但這種方式在實際應用的過程中也面臨著很多問題，其中最明顯的一點就是很多初中物理教師在實際的教學中都表現(xiàn)出了重視基本概念而輕視實驗的問題，由此造成了學生對理論知識的掌握十分透徹，但是真正應用的能力沒有得到強化，就更不要提物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。因此教師要為學生提供更多實驗的機會，讓學生真正去接觸實驗，并且在學生進行實驗的過程中滲透理論知識，這樣才能讓學生將教材升華，進而成為自身物理核心素養(yǎng)的基礎。

（二）提高學生對物理學習的興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，但物理是抽象的，學生理解起來非常困難，導致很多學生在學習物理時面臨著非常大的壓力，進而導致他們對物理的興趣被弱化。因此對初中物理教學來講，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)首要任務就是提高學生對物理的興趣，關于這一點我覺得可以從以下幾個方面出發(fā)：首先教師可為學生演示有趣的物理實驗，例如用酒精燈燒盛水的紙盒、漏斗吹乒乓球等。其次是多演示課堂小實驗，物理中有很多課堂小實驗都具備趣味性，例如在講解靜電知識時可以通過尺子吸引碎紙屑來進行，也可讓學生自己用尺子進行演示，這樣他們對物理的興趣將會有極大提升。再次，實驗要結合生活實際，通過實驗和生活實際的結合，可以讓學生通過熟悉的事物了解物理知識，從而擺脫對物理知識的陌生感和抗拒感。最后，可以讓學生通過合作改進實驗工具，學生的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲都非常強，讓他們自己動手改進實驗工具可以提高他們對物理知識的興趣。學生的興趣提高了，將對其學習物理有非常大的幫助，而物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就有了保證。

（三）提升實驗的效率

初中物理實驗通常都需要學生通過合作完成，因此不同學生的能力對實驗結果有直接影響，這就導致初中物理課堂出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，那就是有的組合完成實驗的速度特別快，有的小組甚至都無法完成實驗，如果學生經(jīng)常無法完成實驗或者完成實驗的速度特別慢，他們的信心也將受到很大打擊，這對于物理知識的學習非常不利。因此為了學生的均衡發(fā)展和提升實驗效率，教師應采取以下方式進行分組，首先是隨機分組，教師在不了解學生能力的時候可以使用這種方式，然后通過觀察了解學生的能力。其次是混合分組，教師對學生有一個基本的了解以后，將能力強的學生和能力弱的學生組合在一起，這樣通過強帶弱能讓所有學生都得到發(fā)展。最后是自由分組，這建立在大部分學生都得到成長的基礎上，通過這種方式可讓學生自由選擇喜歡的小伙伴，從而讓他們在愉快的氛圍下完成實驗。通過以上幾個步驟可讓實驗效率得到極大提升，而學生通過實驗也可以更好地掌握物理知識，進而讓物理核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，物理核心素養(yǎng)是學生在教材之外的一種能力，是一種內在的品質，并且能夠對初中物理教學的內容、理念、手段等產(chǎn)生影響。教師要合理利用物理實驗，讓學生通過實驗強化自己的物理能力，從而為物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好基礎。