小學生古詩文興趣培養

■甘肅省張掖市甘州區勞動街小學 邢燕薈

一、培養興趣讓學生更好地自我發展

在學生的小學生涯中是學生正式開始接受正規教育的階段，在這個時期中學生對周圍的一切都特別好奇，越發好奇對周圍的一切就躍躍欲試。在這個小學時期對學生的傳統文化的熏陶是重中之重，用多種形式培養孩子對傳統文化的喜愛，由老師帶領孩子，讓孩子自己動手動腦去感知傳統文化的魅力所在，在這個時期培養的習慣定會伴隨終生。對傳統文化的熏陶不但感受了解到古典文化，又培養了孩子的文筆書寫能力，一舉兩得的事情哪個家長哪個教師是不愿意的呢？所以說在小學這個時期培養學生的興趣是最重要的，讓學生自主去感受感知著古詩文的無窮魅力。

耳熟能詳的《靜夜思》就是一首較為簡單的古詩文。表達了詩人李白看到凄涼的月光不經感嘆生情，來抒發自己對家鄉的思念之情。“床前明月光，疑是地下霜”詩人用最簡潔的話語描述了月光照下大地像地上的霜一樣，通俗易懂。無需多般揣摩就可以得到詩人的感想。再拿毛澤東的《沁園春?雪》來舉例，毛澤東詩詞基本都是是革命的史詩，中華古詩詞王國中的一抹靚麗的風景線。《沁園春·雪》更被盛贊為千古絕唱。這首詞一直深受大眾的青睞，每次讀這篇詩詞都仿佛穿越到了那個戰火紛飛、動蕩不安的年代，看到了那個指點江山的偉人，不由自主地沉醉于那種豪邁的格韻、不可抵擋氣勢、深遠的意境、廣闊的胸襟。整首詩表達了詩人在戰火紛飛的年代認清局勢、為戰斗的方向做指引、對勝利的預言和自信，同時表達了中國革命的赤子之心，用筆墨來表達文武之道、預示著中國革命的光明道路和必勝的信念。教師給學生們朗誦，聲情并茂地給給學生展現這首古詩詞的魅力，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”讀的時候語速應較快，感情飽滿。整首詩都是滿含著一腔熱血。讓學生更好地理解詩文，去感受古詩文的魅力，學生一旦對古詩文產生了興趣，自己就會去更深層次地去研究去探索，去了解更多的古詩文，這樣一來可以豐富自己的大腦，又可以接觸不同的知識，優秀的古詩文也對學生的個人素質和自我修養有著潛移默化的影響。影響到他們的三觀，讓學生們知道自己的國家的優秀文化，愛上傳統文化。在古詩文的王國里自由暢玩，這么多的好處就應該在這個小學的黃金時期培養好。在一個學生的學習生涯中，小學階段是至關重要的，對知識的理解和汲取的欲望非常強烈。這些知識可以教會他們如何做人，在整個人生的發展道路上都是受益無窮的。從古詩文中可以學習到很多表達方式，如何用文字抒發自己的情感。不管是古詩詞還是古文，或是其他都是對自己素質的提高。從中學到的東西不管是現在還是以后都是對自己的人生有益的。

二、如何讓小學生喜歡上古詩

小學階段是一個學生思維最為敏捷，動手動腦能力都很強的時候，在這個階段讓學生更多接觸好的東西，對自己的人生起到了很大的作用。靈活的思維能在古詩文的理解中發揮更大的作用。如何讓學生喜歡上古詩文，最重要的作用家壓在了教師的肩膀上。教師一定要做好對學生的引導工作。對于一首詩，在教課之前必須做好教學的備課。該用什么方式給學生教授，不能深也不能淺，用各式各樣的形式培養學生對古詩文的興趣。用游戲的形式更讓學生們能接受。對于不同的古詩文，應該用不同的方式闡釋其魅力所在。在授課之前老師應該在朗誦、詩文意境的方面要著重下手。通過教師的聲音可以讓學生們愛上朗誦，通過教師的朗誦，學生們可以模仿教師的讀的韻味，這樣一來學生不僅欣賞了征收古詩文，并且還會鍛煉嘗試著自己去朗誦詩詞，而且會像更深更難讀的古詩文鉆研。教師對于內容的解讀，需要時通俗易懂的。雖然小學時期的學生接受能力是很強的，但是畢竟是剛剛接受正式的教育，對知識的理解能力還是比較弱的。所以教師在授課模式上，授課的方式、對于內容的傳授上就得下很多的功夫。學生能懂才是關鍵，即使教師的能力有多厲害，學歷有多高。只要是能讓學生能接受知識，理解知識，才是好教師。中國的詩的形式很多，有記敘的，如《游園不值》；有一些形成詩體的，如《長干行》《燕歌行》；有報國言志的，如《塞下曲》；有對友人親人的思念，表思鄉，如《贈汪倫》《靜夜思》等；還有一些田園詩，如《桃源行》；有一些說理詩，如《勸學》。對于不同的詩文就得用不同的賞析方法。

舉例來說，魏晉詩人陶淵明的《飲酒·其五》“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。”整首詩是表達了詩人看破官場的黑暗，決心歸隱田園，超凡脫俗，對田園樸素生活的追求。人生在世，總要有追求，總要實現人生的價值。然而社會的一套價值標準，利益為上。這種價值標準已經是烏煙瘴氣。就魏晉時候來說，權力、地位、聲譽、金錢，就是最大的尺度，但是陶淵明在官場的生活已經看破，也已經早就看透了一切。他清楚要想得到這些東西，就得費勁心思的來去算計，去經營，不干實事，整天溜須拍馬，不做百姓的父母官，而是把自己的快樂、名譽地位建立在百姓的痛苦之上，在官場上在飛黃騰達的時候大家都來迎合你，依附你。但當你名落嵩山的時候大家都會離你而去，甚至以前的深交之友都會離你而去。陶淵明已經受不了官場的黑暗和這種烏煙瘴氣的氛圍，心甘情愿從官場隱退，并歸隱田園，找到一個全新的生活模式，給自己的生命價值重新定義。

這種古詩文的寫詩背景就是應該事先了解并且通過自己的轉換來教授講給學生們的。對于整首詩的理解要分明透徹。前四句就是表達出自己的一個想獨自清凈，逃避這個喧囂社會的態度，是對權力，名譽，金錢的厭惡。如果這些道理和態度直接寫進了詩文當中，那么久就去了古詩文獨有的魅力特點。

真正的古詩文魅力所在就是通過意境表達自己的情感，通過意境讓世人發現自己的志向和情感，如果直接寫出來這就是一篇文章而不是一篇優美的古詩文。所以說這就是古詩詞的魅力。和文章相比，它短小精悍在一首詩中，可以出現很多不同的意境。通過這些意境表達詩人的情感，而文章不一樣，文章是大篇幅的，可以直接來抒發，情感不需要用太多的意境表達自己的情感。

三、授課形式的改變

作為小學的教師，在之前備課的時候應該從學生的角度出發，因為小學階段的學生的接受能力較弱。教師所講的內容應該從興趣入手，老師引導學生將學生帶入古詩文的一種境界。讓學生自主探索產生對古詩文的興趣，教師在學生學古詩文的路上起到引導和輔助作用。改變原有套用的授課模式，運用全新，高效高質量的授課模式。多以游戲的形式或者是團隊合作的形式來同時分析一篇古詩文，讓學生在團隊合作中，得到答案同時團隊合作，可以培養學生的團隊合作能力，每個人有不同的想法，當團隊合作時，大家討論的答案，每個人都不同這時就可以大家小組內互相交流，這樣一來就可以得到別人的想法，就會得到更多的答案，結合自己對這篇是古詩文的認識得到最終完美的答案。然后由小組來選派一個人回答問題，這樣教師既可以理解學生在想什么，得出來的答案也可以鍛煉孩子們的表達能力，鍛煉他們的勇氣。

適當進行獎勵，可以激發學生回答問題的積極性，讓學生們真正參與到課堂里，這才是真正的教學，有用的教學，而不是教師只講學生記，這樣的授課模式是死板、客套的。教師雖然完成了自己的授課任務，但是學生并沒有聽懂這些知識，這樣一來，這堂課就是低質量低效的，教師在每節課結束之前應該提問學生，檢查學生的理解程度，不然有些學生不懂裝懂，而有些學生完全沒有聽課，教師覺得整堂課自己講得很完美了，但是學生沒有聽懂，那么這堂課就算是白上。所以說在下課之前做一個總結和檢查是至關重要的，也是必要的。