在小學語文教學中開展傳統文化教育

■甘肅省民樂縣新天鎮下姚小學 王 珍

一、結合教材內容了解傳統文化

語文教材中的文章都是經過多方討論、精心選取的優秀作品，它們不僅符合小學生的閱讀心理，還帶有濃厚的傳統文化韻味，自然而然滋養著兒童的心靈，因此，教師要立足學生學情鉆研教材內容，挖掘其中的文化內涵，結合傳統美德、節日等內容開展傳統文化教育，引領學生了解并正確認識傳統文化，提升自身的道德修養。例如，在學習《我不能失信》時，同學們通過自讀已經了解了文章內容，對于“誠信”有了初步認識，接著我引導學生講一講自己知道的歷史上誠信的故事，像是千金一諾、尾生抱柱、曾子殺豬、立木為信等，了解古人在誠實守信方面是怎么做的，又請同學們說一說當今社會的不誠信現象、失信的危害等，在古今對比中讓同學們知道誠實守信的重要性，它不僅是中華民族的傳統美德，更是當今社會我們每一個人都要具備的重要品德；再如學習王維的《九月九日憶山東兄弟》時，涉及了中國傳統節日——重陽節，課前我引導同學們查資料、走訪家中長輩，了解重陽節的歷史淵源、風俗習慣，這樣學生就了解了詩中重陽登高、插戴茱萸之舉及其背后含義，對作者身在異鄉的孤獨之情就能感同身受，既能進一步理解作者的思鄉之情，又能加深對傳統文化的了解，可謂一舉兩得。

二、選擇經典讀物感受傳統文化

承載著傳統文化精髓的國學經典誦讀是小學開展傳統文化教育不可或缺的重要內容。處于人格養成時期的小學生若能多多誦讀、熏染其中，不僅能感受到傳統文化醇厚、睿智的魅力，還能涵養自己的性情，增長自身才干，提高綜合素質，因此，語文教師要根據學生的心理發展特征和認知水平推薦合適的國學經典讀物，一方面引導學生反復誦讀，使他們在耳聞目染中形成語感、加深認知，另一方面教師要進行適當講解，讓學生了解其中的深刻含義，邊讀邊咀嚼，在浸潤中理解、感受中國優秀的傳統文化，體味其中的韻味，在潛移默化中得到熏陶、升華。

三、開展多樣活動弘揚傳統文化

豐富多彩的語文活動是小學生喜聞樂見的學習方式之一，語文教師要將語文活動與傳統文化結合起來，在各種活動中弘揚、滲透傳統文化，在“潤物細無聲”中開闊學生的語文視野，提升大家的傳統文化素養。低年級的小學生愛玩、好動，語文教師可以開展講故事、唱歌謠、玩游戲等活動進行傳統文化教育，例如，在放寒假前，我組織同學們開展了“春節專場故事會”，讓孩子們講一講自己知道的春節習俗來源或有趣的春節故事，他們準備充分、發言踴躍，有的講了春節前各項準備工作及其背后的含義，有的講了年的故事和熬夜守歲的習俗，有的講了貼春聯和門神的故事等等，十分精彩，學生們在輕松的氛圍內學會了交流和分享，積淀了傳統文化知識；高年級學生的知識和思想都有了一定積累，對傳統文化的認識也在逐步加深中，語文教師此時要采取舞臺劇、知識競賽、交流會、社會實踐等方式開展傳統文化教育。

四、結語

將小學語文教學與傳統文化教育結合起來不僅是素質教育的要求，也是時代的呼喚、歷史的重任，語文教師要立足學情，結合教材，在經典誦讀中、在各種活動中抓住契機開展傳統文化教育，以提升學生的語文素養和道德品質。