從生活中體驗(yàn)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)
——由《裝扮我們的教室》引發(fā)的思考

■山東省威海市榮成市尋山街道中心完小 張君麗

以生活為基礎(chǔ)是《道德與法治》課程的基本屬性之一，同時(shí)還體現(xiàn)出開(kāi)放性和活動(dòng)性等特點(diǎn)。這就需要我們將《道德和法制》課程教學(xué)聚焦“生活”和“活動(dòng)”兩大核心詞匯，將課程教學(xué)與兒童的真實(shí)生活融合，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，深化兒童課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使兒童調(diào)動(dòng)生活積累和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮《道德和法制》課程的生活指導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

一、凸顯生活主線，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）靈活使用教材，貼近兒童生活

目前，不少教師對(duì)教材的使用存在片面性認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致教師局限于教材，為教材所束縛，不能根據(jù)兒童的生活實(shí)際和學(xué)情實(shí)際，靈活使用教材，削弱了教材的載體效應(yīng)。這就需要我們靈活使用《道德和法制》教材，緊緊圍繞教材知識(shí)體系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而使教學(xué)內(nèi)容貼近兒童的生活，遵從兒童的生活起點(diǎn)，激發(fā)兒童課程學(xué)習(xí)興趣。《裝扮我們的教室》一課，教材內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃樗拇蟀鎵K：他們的教室好在哪里、我們一起來(lái)設(shè)計(jì)、大家一起來(lái)動(dòng)手、我們的教室更漂亮了。教學(xué)設(shè)計(jì)我們可以以這四大版塊為中心，向兒童生活輻射。為此，我們可以要求兒童利用課前時(shí)間參觀本校其他班級(jí)的教室，拍下自己喜歡的教室圖片，并借助互聯(lián)網(wǎng)搜集教室布置的圖片，選出自己喜歡的教室設(shè)計(jì)圖片。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以教材為中心，有機(jī)融合兒童的生活實(shí)際，對(duì)接兒童的生活又體現(xiàn)出兩個(gè)層次：第一層次，是直接對(duì)接兒童的生活，引導(dǎo)兒童觀察本校的教室，從而為課堂教學(xué)積累素材；第二層次，間接對(duì)接兒童的生活，搜集網(wǎng)絡(luò)圖片資料，從而引導(dǎo)兒童從本校向更廣泛的教室，開(kāi)闊兒童課程教學(xué)視野。

（二）開(kāi)發(fā)課程資源，鏈接兒童生活

凸顯生活主線需要我們基于課程教兒童態(tài)體系，構(gòu)建相對(duì)完善的課程資源體系，以形成以教材為中心、校本課程為支持的課程教學(xué)內(nèi)容體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童生活的立體化對(duì)接，充分調(diào)動(dòng)兒童生活經(jīng)驗(yàn)，為兒童生活化體驗(yàn)積淀素材，激發(fā)兒童參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

《裝扮我們的教室》一課，在兒童搜集生活化課程教學(xué)資源的同時(shí)，教師要基于課程資源體系構(gòu)建的需要，開(kāi)發(fā)課程資源。首先，我們可以對(duì)兒童收集的資源進(jìn)行整合，從而選出富有典型性的教室裝扮案例資源；其次，整合設(shè)計(jì)學(xué)、美學(xué)資源。扮裝我們的教室將涉及到設(shè)學(xué)理論和美學(xué)理論，這就需要我們開(kāi)發(fā)適切兒童認(rèn)知、審美的相關(guān)理論，從而豐富兒童的活動(dòng)認(rèn)知，并且提高裝扮活動(dòng)的“含金量”；第三，既有學(xué)習(xí)活動(dòng)資源整合，主要將之前兒童活動(dòng)的成果進(jìn)行整理，形成教學(xué)活動(dòng)案例。課程資源的開(kāi)發(fā)，大大實(shí)現(xiàn)對(duì)既有教材教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、立體化起來(lái)；不僅如此，形成富有梯度的課程資源，兒童收集的資源、教師搜集的資源、既有的學(xué)習(xí)成果資源等，形成了一個(gè)有機(jī)的課程資源體系，有效鏈接兒童的生活，并為兒童活動(dòng)提供有力的支持。

二、深化具身體驗(yàn)，指向過(guò)程活動(dòng)

（一）課前：在具身調(diào)查中體驗(yàn)生活

課前是《道德和法制》課程教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的前奏。這就需要我們注重課前兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)忽視課前教學(xué)指導(dǎo)的現(xiàn)狀。課前指導(dǎo)要基于課程活動(dòng)性屬性，引導(dǎo)兒童在具身調(diào)查中體驗(yàn)生活。

《裝扮我們的教室》一課，課前活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，包括兩大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，教材研讀，要求兒童根據(jù)教材四大板塊“他們的教室好在哪里”“我們一起來(lái)設(shè)計(jì)”“大家一起來(lái)動(dòng)手”“我們的教室更漂亮了”，熟悉教材內(nèi)容；第二環(huán)節(jié)，具身調(diào)查。引導(dǎo)兒童圍繞教材四大版塊，參觀其他教室，收集網(wǎng)絡(luò)資源等，自主開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，并結(jié)合教材內(nèi)容版塊，形成自主學(xué)習(xí)成果，能夠結(jié)合具身調(diào)查，說(shuō)出他們的教室“好”在哪里？我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)？思路是怎樣的？大家一起動(dòng)手過(guò)程中需要哪些材料、如何分工？自己設(shè)計(jì)的教室“漂亮”在哪里？課前兒童具身調(diào)查，不僅為課堂活動(dòng)進(jìn)行有效的鋪墊，而且使兒童獲得具身體驗(yàn)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

（二）課堂：在過(guò)程活動(dòng)中觸摸生活

課堂是實(shí)施課程教學(xué)的主陣地，也是落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)兒童生長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。這就需要教師利用好課堂主陣地作用，細(xì)化課堂過(guò)程活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)兒童通過(guò)活動(dòng)觸摸生活，不斷提高自身生活技能，形成團(tuán)結(jié)合作的精神，不斷創(chuàng)新，在課程活動(dòng)中展示自己的想法，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童體驗(yàn)熱情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以利用兒歌《教室是我家》作為背景曲，利用多媒體展示教室圖片，兒童一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊觀察圖片。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童交流感受，并引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：教室是我們的家，我們都是小主人，你們?cè)覆辉敢鉃榻淌义\上添花呢？如何裝扮我們的教室呢？

音樂(lè)和圖片相結(jié)合，既刺激了兒童的聽(tīng)覺(jué)感官，又使兒童獲得直觀體驗(yàn)，從而讓兒童感受到教室對(duì)于自己成長(zhǎng)的意義，以及感受到優(yōu)美的教室環(huán)境能夠讓自己獲得身心愉悅感，從而激發(fā)兒童參與活動(dòng)的熱情，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。

提煉項(xiàng)目，聚焦兒童生活技能。為了調(diào)動(dòng)兒童生活經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)活動(dòng)任務(wù)。我們可以結(jié)合本課教學(xué)特點(diǎn)，靈活地采取教學(xué)方法，提煉活動(dòng)項(xiàng)目，從而將過(guò)程性活動(dòng)指向兒童生活技能，發(fā)揮《道德和法制》課程指導(dǎo)生活的職能。“裝扮我們的教室”一課，項(xiàng)目任務(wù)直接根據(jù)課題制定，即以“裝扮我們的教室”為項(xiàng)目任務(wù)，將班級(jí)兒童分為幾個(gè)活動(dòng)小組，各個(gè)小組緊扣四個(gè)版塊展開(kāi)項(xiàng)目活動(dòng)，從制定活動(dòng)方案、任務(wù)分配、小組活動(dòng)、策劃設(shè)計(jì)方案、成果交流等，充分發(fā)揮兒童主體作用。

完成項(xiàng)目的過(guò)程中，需要合理分組，在尊重兒童自愿的基礎(chǔ)上，考慮各個(gè)小組之間的均衡性，確保活動(dòng)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，小組成員的分工要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，全員參與，從而實(shí)現(xiàn)每一位兒童的參與，確保每一位兒童都能夠獲得發(fā)展。該環(huán)節(jié)由于采用項(xiàng)目教學(xué)法，使兒童的活動(dòng)緊緊圍繞項(xiàng)目，同時(shí)又切合教材內(nèi)容體系，使過(guò)程活動(dòng)有序、有效。

展評(píng)相生，培育兒童活動(dòng)自信。《道德和法制》課堂教學(xué)中，我們要進(jìn)一步優(yōu)化課程評(píng)價(jià)，將教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)和課堂成果展示有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到展評(píng)相生，從而以展示為契機(jī)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

《裝扮我們的教室》項(xiàng)目展示環(huán)節(jié)，我們組織各個(gè)小組展示改組的裝扮設(shè)計(jì)方案，以及設(shè)計(jì)的思路，重點(diǎn)解說(shuō)裝扮的“亮點(diǎn)”，各個(gè)小組推薦出評(píng)委，結(jié)合各個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案和預(yù)期效果圖、解說(shuō)詞等，評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)方案，以及最佳設(shè)計(jì)“亮點(diǎn)”。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，有機(jī)融展示和評(píng)價(jià)為一體，改變傳統(tǒng)教師單一主體評(píng)價(jià)方法，有效激發(fā)兒童參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，并為各個(gè)小組提供了交互的機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童之間的思維碰撞。在展評(píng)的基礎(chǔ)上，各個(gè)小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，作出微調(diào)和優(yōu)化。

三、拓展活動(dòng)載體，積極服務(wù)生活

課堂教學(xué)活動(dòng)的完成不是兒童學(xué)習(xí)的終止，教師要進(jìn)一步拓展課程教學(xué)時(shí)空，通過(guò)尋找多樣化的活動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的融合，從而使課程教學(xué)服務(wù)于生活，使《道德和法制》課程擁抱生活。《裝扮我們的教室》一課，我們可以促進(jìn)課程教學(xué)和少先隊(duì)活動(dòng)的融合，結(jié)合少先隊(duì)“美化校園”活動(dòng)，推動(dòng)兒童活動(dòng)方案向?qū)嶋H的轉(zhuǎn)變。班級(jí)兒童根據(jù)推薦出的最佳設(shè)計(jì)方案，并對(duì)裝扮方法進(jìn)行微調(diào)和優(yōu)化，形成最終方案。最后，根據(jù)活動(dòng)任務(wù)分配，準(zhǔn)備材料，利用少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間裝扮教室，并進(jìn)行成果展示。此外，還可以鼓勵(lì)兒童參與到學(xué)校其他功能教室的環(huán)境建設(shè)中，為學(xué)校活動(dòng)室、兒童社團(tuán)活動(dòng)室等，利用本課所學(xué)知識(shí)提出環(huán)境裝扮的設(shè)計(jì)方案。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，生活是《道德和法制》課程教學(xué)的活水源頭，活動(dòng)體驗(yàn)則是兒童生長(zhǎng)的催化劑，作為教師要立足于兒童生活體驗(yàn)，在多樣化活動(dòng)中引領(lǐng)兒童學(xué)會(huì)自主成長(zhǎng)。