信息化條件下的詞匯教學創(chuàng)新

■甘肅省張掖市甘州區(qū)南關學校 普 輝

信息技術進入校園，必然會促成教育的信息化。我借助校園班班通和網絡，積極制作課件進行詞匯教學。在實施過程中體會到利用課件輔助教學能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高了課堂教學效率。而網絡單詞作業(yè)的布置使學生有了一個教英語的“家庭教師”，解決了很多孩子沒有人輔導英語的問題。

無論學習哪一門語言，都要從學習該語言的詞匯開始。因為詞匯是語言的基本建筑材料，是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一。在英語學習中，聽說讀寫能力的提高都離不開詞匯的積累，而詞匯掌握得越多，運用語言的能力就越強。在我們學校，每個教室都配備了班班通設備，教室可以用它來播放課件，也可以上網搜索自己需要的資源。教師每人一臺筆記本電腦，課余可以方便地用來備課。班上學生家里基本上都有一臺智能手機，可以上網。在具備這些硬件的條件下，信息化的詞匯教學創(chuàng)新研究才能順利進行。以下就是我在小學英語詞匯教學方面的探索與研究。

一、在詞匯教學中，利用信息技術呈現(xiàn)新知，激發(fā)學生的學習興趣

在沒有班班通、沒有制作PPT之前，我上詞匯課主要是利用卡片，方便時也利用實物來呈現(xiàn)新知，久而久之，這種單一的方式已經提不起學生的興趣。而現(xiàn)在因為有了班班通，我就可以制作色彩鮮艷、生動有趣的課件，吸引學生的眼球，激發(fā)他們的學習興趣。

二、在教授詞匯環(huán)節(jié)，學生利用信息技術有更多時間自主學習，成為學習的主體

一般情況下，上詞匯課教授新詞時，主要是采用“教師領讀示范，學生跟讀”的形式。這種形式機械單一，無法提高學生的學習興趣，效果也不理想。現(xiàn)在借助信息化技術，詞匯教學也可以變得豐富多彩起來。學生不用機械地跟讀，自主學習的時間也多了。以學習蔬菜類單詞為例，生動有趣的導入環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學生的興趣，而且還為后面的學習奠定了基礎。我設計了五張幻燈片，分別呈現(xiàn)了五個蔬菜單詞，并加上音頻，請學生回憶這五個蔬菜朋友的English name。每個單詞都有學生說出來，這樣不會說的學生也知道了。我再對其發(fā)音和表達進行適當?shù)囊?guī)范。學生再通過聽音頻跟讀，就基本能夠認讀新詞了。

相比較于傳統(tǒng)的直接灌輸法，利用信息化技術進行詞匯教學能夠給學生更多的時間，讓他們先感知，在感知的過程中無意識地記住部分單詞的發(fā)音，再通過聽音跟讀和教師的稍加點撥掌握單詞的準確發(fā)音。在此過程中，教師不再充當錄音機，學生也不再是復讀機，他們在思考中學習，在學習中思考，既減輕了教師的負擔，也把時間讓給了學生，使他們成為學習的主體。

三、記憶的鞏固環(huán)節(jié)，利用信息技術進行多種方式的訓練

沒有班班通之前，我在單詞的復習鞏固環(huán)節(jié)一般會采用英漢互譯、快看快說、大小聲讀、開火車讀、分組讀等方式，效果雖然不是很差，但學生在熟悉我這一套之后，興趣就慢慢減弱了。我還經常想一些其它的花樣去激發(fā)他們的興趣。現(xiàn)在利用信息技術之后，復習鞏固環(huán)節(jié)經常成為詞匯課上的高潮部分。簡言之，利用信息技術，在復習鞏固環(huán)節(jié)學生的聽說讀寫都得到了鍛煉，而傳統(tǒng)的教學模式要達到這一效果必定大費周章。

四、利用信息技術幫助學生預習和復習鞏固

調查發(fā)現(xiàn)，有四分之三的學生家長無法輔導孩子的英語，學生學英語完全依靠課堂教學，但我又發(fā)現(xiàn)，幾乎每個學生家中都有電腦或者智能手機，所以就在“一起作業(yè)網”上創(chuàng)建了自己的班級，要求每個學生加入。

這樣在上新課之前，我都會在上面布置預習任務，比如聽音跟讀、看圖辨識、聽音排序、自然品讀等等，使學生對第二天要學的詞匯有一定的認識和了解。部分學習能力強的學生甚至能夠準確地聽說認讀，為第二天的學習打下了良好的基礎。對于學習能力較弱的同學來說，提前認識這些詞匯也有好處，至少他們在課堂上對這些單詞不那么陌生，心理上感到輕松，能降低學習的難度。而且預習得好的同學在課堂上積極自信地參與教學活動，對其他學生也能起到極大的引領和帶動作用，使全班同學都不自覺地參與到課堂教學活動中，這對課堂效率的提高無疑有很大的推動作用。這一方案實施后，我發(fā)現(xiàn)學生在上詞匯課時興趣高漲，發(fā)言更積極更踴躍，參與課堂活動的熱情更高漲。

五、Qisu English助力小學英語詞匯教學

Qisu English 應用工具是基于學生詞匯學習的智能學習平臺，提供了詞匯、聽力、閱讀、語法等豐富的教學資源。Qisu English 改變了傳統(tǒng)的英語詞匯教學和記憶方式，使詞匯記憶智能化，學習效果評價科學化，有效的提升了學生的詞匯記憶能力和語言的綜合運用能力。“云平臺”發(fā)揮網絡教育資源優(yōu)勢，實現(xiàn)了信息技術與學科教學的融合，提高了學科教學效益和質量，為我校英語詞匯教學插上了信息技術的翅膀。在“互聯(lián)網+教育”的時代強音下，信息技術已融入了教育教學的全過程，為實現(xiàn)教師與學生的個性化“教”與“學”的變革，我校積極參與Qisu English 應用工具的試點應用工作，為我校英語自然品讀詞匯教學插上了信息技術的翅膀。

（一）拓寬學習渠道，優(yōu)化學習方式

1.Qisu English小學英語學習工具可以運用電腦進行學習，也可以利用平板和手機APP進行學習，學生可以根據(jù)實際情況進行定制式的學習，使學習更具自主性。

2.Qisu English 智能學習系統(tǒng)符合英語教學規(guī)律，適應教材要求，提供了詞匯、聽力、閱讀等豐富的教學資源，教師可以組織學生利用學校安排的Qisu English 學習時間在網絡教室進行自主學習，尤其是新課前進行詞匯復習檢測以及新單元詞匯的預習，還可利用教室的白板一體機進行統(tǒng)一的預習、教學、測試、復習，如單元檢測、匹配練習等模塊，增加了教學的趣味性，減輕了教師詞匯教學與復習的負擔，更提高了學生詞匯學習的時效性。

（二）智能優(yōu)化助學，提升詞匯教學時效

1.云平臺提供了師生個性化網絡空間。

云平臺智能設置了教師管理空間和學生學習空間。通過Qisu English 智能記憶引擎能夠有效地分析每一位學習者的語言基礎及記憶水平的差異高低，持續(xù)監(jiān)測每一位學習者大腦的記憶狀態(tài)，根據(jù)“不會單詞”出現(xiàn)時間、錯誤次數(shù)等信息，智能調整“新記單詞”的復習時機和頻率，提高詞匯記憶效率，教師根據(jù)后臺的數(shù)據(jù)分析，及時了解每一位學生的學習情況，有針對性的對學生進行有效輔導。

2.云平臺改變了教學方法。

教師可在線布置學生英語詞匯學習及專項練習的任務，并通過后臺數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)班級練習監(jiān)測和管理。學生可根據(jù)教師的學習布置，在規(guī)定的期限內自己安排時間在線完成作業(yè)。教師可根據(jù)學生學習狀況對不同層次學生布置不同的學習任務與作業(yè)，真正實施分層教學和因材施教、寓教于樂，提高教學效果。

（三）打造Qisu English數(shù)字化課堂

云平臺對激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生的成就感，增強學生學習的信心，提高英語教學效率，特別是對改善英語詞匯記憶具有非常好的效果。遠詹未來，我們將努力用好Qisu English，推進Qisu English 與英語學科的深度融合創(chuàng)新，促進學生整體英語水平均衡發(fā)展。

1.通過“Qisu English 社區(qū)”，關注Qisu English的發(fā)展，學習Qisu English 的最新理論成果，借助信息技術,使Qisu English 與小學英語教學深度融合，實現(xiàn)資源運用的最優(yōu)化，學習效果的最大化。

2.探索信息技術與學科教學深度融合課堂教學模式，以真實教學問題為導向，積極與輔導教師進行研討，做好總結與反思，通過試點班推廣應用Qisu English的好經驗、好資源，輻射帶動學科教研組英語教學指令的均衡發(fā)展。

六、“互聯(lián)網+”背景下高職公共英語開展混合式教學模式的必要性研究

（一）通過開展混合式教學模式，能夠為學生呈現(xiàn)更加豐富的學習內容

在如今“互聯(lián)網+”的時代發(fā)展背景過程中，信息技術迅速發(fā)展，通過信息技術的相關優(yōu)勢能夠幫助我們進一步優(yōu)化教學模式，為學生呈現(xiàn)混合式的英語教學課堂。在這種混合式的英語課堂的過程中，學生能夠接觸到更多的英語知識，教學的內容不能夠僅僅地局限于課本知識，學生的學習能夠與時代發(fā)展接軌，能夠靈活的掌握英語知識，加強提升英語的各方面能力訓練，在這一過程中，通過使用信息技術就能夠很好的發(fā)揮資源庫的功能，在信息技術的應用過程中，能夠幫助有效地整合教學資源，教師可以通過尋找學生感興趣的知識模塊，開展英語能力的訓練，可以讓學生在日常的課余時間中讓學生收聽The Voice of America 或者BBC World service讓學生在廣播收聽的過程中，提升學生的英語聽力能力，并且能夠增加學生的知識量，拓寬學生的視野。

比如在收聽過程中針對于”For many parents ,teaching is just request for their children to do better instead of giving their children good examples”，讓學生針對于這一話題進行口語練習，應該如何加強與家長的日常溝通，通過這種話題探討的方式能夠有效的幫助提升學生的聽說能力。 此外，這種混合式的英語課堂，能夠有效地形成交互協(xié)作、資源共享、口語練習、情境創(chuàng)設等，這些活動開展都能夠幫助提升高職學生的聽說知識學習，通過信息技術在英語教學課堂中，能夠為學生放映相關的英文視頻、音頻，提供更為豐富的英文學習材料，能夠有效地鍛煉學生的聽力，豐富學生的英語知識視野，這種方式能夠有效地解決當前教學過程中的不足，同時也能夠有效地提升整體的課堂學習質量。

（二）通過開展混合式教學模式，幫助促進學生英語聽說讀寫能力全面提升

在開展英語聽說教學活動中，要能夠做到提升學生的學習興趣，讓學生主動的進行英語學習，所以能夠為學生創(chuàng)建合適視聽環(huán)境就顯得尤為重要，在此過程中，可以通過使用信息技術來幫助學生創(chuàng)建合適的教學情境，具體來講可以通過信息技術為學生模擬情境、圖片情境、會話情境等，讓學生能夠在聽說的練習過程中主動地融入到練習過程中，通過恰當?shù)穆犝f環(huán)境構建，能夠大大的提升整體的學習效率。

（三）通過開展混合式教學模式，能夠進一步提升學生的自主學習能力

在以往的教學過程中，大多數(shù)采用單一的知識灌輸?shù)慕虒W模式，這種教學模式中，學生往往不能夠進行自主的學習，而只是進行知識的灌輸，但是在現(xiàn)階段的課程改革過程中，通過各種信息化的教學方式，為學生打造混合式教學模式，能夠幫助學生提升綜合能力，所以教師要注重培養(yǎng)學生在學習上的主觀能動性，讓學生能夠具備自主學習能力，加強師生之間的提問與互動，這就要求教師要改變以往的教學模式，讓學生能夠發(fā)揮主體地位，通過進行小組交流討論，積極回答教師問題，及時進行課堂反饋等來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作學習能力。

七、結語

總之，通過探索和實踐，我發(fā)現(xiàn)在信息化條件下充分利用信息技術，運用多媒體、網絡等手段來進行小學英語的詞匯教學比傳統(tǒng)的詞匯教學更生動、活潑、有趣，更能激發(fā)學生的學習興趣，學生學習效果也更好。當然我們也不能全盤否定傳統(tǒng)的教學模式，而是要取其精華，針對課型特點和學生的特點，將它與信息技術有效地結合起來，讓學生在詞匯教學課上成為學習的主人，自覺主動地學習，在游戲活動創(chuàng)設的輕松愉快的環(huán)境中習得知識。在隨著教學目標和教學重點的不斷變化中，我們要能夠結合實際的發(fā)展情況，靈活調整，要能夠不斷的對于教學方式進行調整、創(chuàng)新，同時要注重講課改精神進一步發(fā)揚，要將教學目標與具體的實際教學進行緊密結合，在不斷的經驗總結的過程中，呈現(xiàn)出更好的初中英語課堂。