陶行知思想在初中學校管理中的運用

■浙江省象山縣新橋學校 戴蓉蓉

近年來，不斷有新的教學思想涌現，而陶行知教學思想仍然具有重大的意義，尤其是其對于學校管理的教育思想值得每位教育管理工作者學習借鑒。陶行知作為我國著名的教育家、教育改革家、教育思想家，他將一生都奉獻給祖國的教育事業，對于我國教育事業的蓬勃發展做出了巨大的貢獻。目前，我國初中學校的管理處于“瓶頸期”，因此，作為學校的管理者理應將陶行知學校管理思想用于管理實踐，推動初中教學質量的有效提升。

一、陶行知學校管理思想的主要內容

1.校長關乎學校的未來，責任重大。陶行知在辦學實踐當中，不斷地強調校長對于一個學校發展的重要影響，認為“校長是一個學校的靈魂所在”，表明校長肩負著學校發展的巨大責任。鑒于校長工作的特殊性和重要性，所以陶行知認為校長必須要嚴于律己，爭做師生和學校其他員工的榜樣，并具有終身學習的意識和創新的精神，這樣方能適應時代的變化，做出利于學校發展的決策。其次，校長必須由專人擔任，其不可從事其它教育崗位或工作。

2.學生自治，民主管理。陶行知學校管理思想與實踐的特點之一在于倡導學生自治，并希望以此來促進學生的全面發展。他認為“自治的學生公民，只能拿自治的方法將他們陶熔出來”，學生學會自治和自我管理，培養學生的民主意識。當然陶行知倡導的學生自治不是沒有限制的，其要求學校的管理者應該監督和指導學生自治，并讓學生知曉自治背后附帶著責任。對于學生自治出現的問題，陶行知認為并不是學生本身的問題，而是教育管理者的失職。

3.各司其職，發揮“用人”之長。校長是掌權之人，其的首要任務就是讓每個教職工都各司其職，并且要采取合適的途徑發揮他們的長處。陶行知認為管理和教育就像是“硬幣的正反兩面”，管理就是要協調好各方的“勢力”，從而達到促進學生進步的教育目標。他強調校長要避免“大材小用”或是“小材大用”的情況出現，要做到用人時能“揚其長避其短”。除此之外，校長要給教師留足發展空間，鼓勵每位教師努力向上，不懼困難，勇于挑戰自我，讓他們主動積極地投身于教育事業。

4.開放式辦學，注重與社會的溝通。開放式辦學是陶行知所推崇的，主張學校管理者要重視與社會的溝通交流。與此相反，他強烈反對封閉式的學校管理形式，認為這種管理方式不利于學生和學校的發展。在他看來，學校與社會是一個有機的整體，二者息息相關。學校實行開放式辦學，就必然會接受到來自社會各界的監督、贊揚、批評。其次，學校要讓學生父母、管學務的人、給教育納稅的人來學校視察，并針對他們提出的意見做出適當的改進，進而讓學校長久的發展。

二、陶行知思想在初中管理中的應用策略

（一）立足于人，提倡民主的學校管理理念

以人為本是陶行知學校管理思想中最為關鍵的地方，也是其長期以來的堅持的學校管理理念。作為學校的管理者必須立足于人，提倡民主的學校管理理念，來實施對師生的領導與管理，從而促進他們的發展。如當教師或是學生犯錯時，學校管理者要維護師生的人格尊嚴保護他們的隱私，幫助他們找到錯誤的原因，從而有效地避免下次再犯同樣的錯誤，批評往往會造成反面的影響。再如，學校要開展某項重大活動，學校管理人士可以收集師生的意見，從而讓他們切實地參與到活動的策劃當中。初中階段對于學生而言是一個非常關鍵的時期，所以作為教育管理者要時刻關注學生的發展情況和需求，基于此，學校管理人員可以定期與學生進行溝通交流，了解學生近況。除此之外，學校的管理者需要激勵教師樹立終身學習的目標，進而他們才能不斷地提升自我教學水平，培養教師為學生無私奉獻、不求回報的精神，并盡力為師生營造良好的校園學習氛圍。

（二）重視和依靠教師，“共同管理”學校

教師對于一個學校的重要性是不言而喻的，學校管理者的精力和時間畢竟有限，因此需要重視教師的參與，依靠教師來“共同管理”學校。學校的管理者要善于聽取教師的建議，做到“有則改之無則加勉”，并且關注教師的身心發展，及時地為他們排憂解難。要讓教師全身心地投入到教學中來，學校的管理者需要處理好教師的工資待遇問題，努力為他們爭取各種福利，讓教師能夠無“后顧之憂”。其次，還需要關注教師的身體健康，針對此，學校的管理者可以每年為他們安排三到四次的體檢，尤其是對于身體抵抗能力較為薄弱的教師更要時常關心。初次之外，學校的管理者要把提高在職教師的能力作為首要任務，努力為他們的發展創造有利的條件，如對于表現優異的教師給予其去其它學校進修的機會，或是時常給教師灌輸“心靈雞湯”，通過這種方式讓教師“不安于現狀”，從而積極地尋求進步的途徑。

（三）促進各方參與，完善學校管理制度

曹雪芹曾說：“單絲不成線，獨木不成林”。學校的發展離不開各方的參與，只是依靠個人或是幾個人參與管理都不能推動學校的進步。而在目前的初中學校管理之中，學校的管理權掌握在少數人的手中，存在較多的問題。學校的領導和師生員工都是相同的地位，學校的管理者理應與教師和學校員工建立起“同志的關系”，如學校要進行某重大改革，可以讓他們派出自己的代表參與談論，然后再做出最終的決定。為了最大程度地促進學校的發展，作為學校的管理者要努力轉變少數人對學校具有策略決定權的現狀，盡力讓學生家長、教師、社會的有關部門參與到學校的管理當中，從而完善學校的管理制度。而且通過這種方式，能充分調動各方的積極性，降低決策的“錯誤率”，提升管理的質量，促進初中教育更上一層樓。

（四）注重學校經費預算，恰當地使用教學經費

陶行知辦學的時期正是我國經濟落后的階段，所以他在辦學中經常會面臨辦學經費不足的困境。陶行知堅持“不浪費一分經費”的原則，并力求讓當時中國的孩子無論“貧窮還是富有”都可以接受良好的教育，盡量將每一分錢花在“刀刃”上。作為學校的管理者有必要重視學校的經費預算，懂得節流，重視在學校管理中合理的使用辦學經費。尤其是對于一些農村的初中學校，學校的辦學經費仍然“捉襟見肘”，甚至有的學校嚴重缺乏教學經費。因此，對于缺少資金的學校管理者而言，有必要提前制定出經費使用細則，合理使用每分教學經費。其實，無論辦學經費是否充足，作為學校的管理者都應該樹立“能省則省”的原則，盡自己最大的努力做好開支預算，科學恰當地使用教學經費，從而讓學生享受到優質的教育。

（五）學校管理者要重視學習，提高自身能力

學習是沒有止境的，每個人都需要“活到老學到老”。學校的管理者更應該樹立終身學習的理念，繼而通過不斷地學習來提升自身素質和綜合能力。陶行知作為一名優秀的領導者，他個人非常注重自身的修養，盡力做到“嚴以律己，寬以待人”，從而為身邊的教育工作者和學生樹立榜樣，并激勵著師生刻苦學習，追求進步。在如今的社會當中，對于學校管理者的專業能力要求極高，而且管理學校的工作較為復雜。如果學校的管理者不能及時的更新和完善自身的教學管理方式，一直墨守成規，終將會被時代所淘汰。基于此，學校的管理者要主動的接受新的知識和重視學習，善于借鑒他人的管理理念，做到“取其精華，去其糟粕”，積累豐富的管理經驗。

總而言之，學生和教師既是學校管理的對象，又是學校管理的參與者，因此學校管理必須以人為本，倡導民主的教學理念，重視各方的參與，注重教學經費的合理使用。往往一所學校的未來取決于管理者的能力，所以管理者必須加強學習，提高自身能力。我堅信，只要初中學校的管理者科學合理運用陶行知的管理思想，我國的初中教學定會邁入更高的發展階段，取得引全世界矚目的成就。