開展多元化教學，構建小學語文高效課堂

江蘇省濱海縣八灘鎮中心小學 劉劍劃

江蘇省蘇州工業園區車坊實驗小學 袁蘊聞

在小學語文教學中，要構建高效的教學課堂，教師不僅要讓學生掌握教材中的知識，還要根據新課標的要求培養他們的自主學習意識，注重發展他們自主、探究、合作的能力，讓他們在語文課堂上能進行深入思考，促進他們語文核心素養的發展。

一、加強課前預習，為高效教學奠定基礎

在小學語文教學過程中，教師可以讓學生在課前進行預習，使他們提前學習課文中的生字生詞，了解課文內容，為更好地學習課文內容打好基礎。在預習過程中，為了提高學生的預習效果，教師要了解他們的語文基礎和學習能力，把預習環節細化，根據課文內容給他們設計預習任務，讓學生在任務引導下進行預習，提高預習的實效性。例如，在預習《司馬光》時，教師可以給學生布置預習任務：1.讀通讀順課文。2.查閱課文注釋、字典學習生字。3.查閱司馬光的相關資料。4.了解課文的含義。在任務引導下，學生不僅高效完成了預習，并在預習過程中遇到難題并嘗試著解決。在語文課堂學習過程中，學生帶著這些問題進行學習，才能真正體現他們的主動性，讓他們通過自己的努力解決問題。

二、結合多媒體教學，提高探究興趣

小學生的性格活潑，他們在學習過程中如果處于活躍的氛圍，就能很好地發揮思維的活躍性，在快樂中探究知識，加深對知識的理解。在小學語文教學中，教師可以結合多媒體開展教學，為學生提供豐富有趣的直觀內容，讓他們在視覺刺激下對所學內容產生興趣，主動進入到課文分析中，促進他們進行深入學習。例如，在教學《帶刺的朋友》時，教師可以利用多媒體開展教學，給學生展示刺猬的圖片和視頻資料，并向他們介紹刺猬的生活習性。在直觀情境下，學生通過課文的文字描寫在腦海中描繪出小小的刺猬爬樹偷棗的情境，從字里行間體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感，培養他們對于小動物的關注與喜愛。

三、引導學生思考，發展語文思維

在小學語文新課標要求下，教師要在語文教學活動中引導學生主動探索，需要讓他們在分析課文內容時主動思考，充分運用所學的知識進行分析、探究，從而收獲新知識、新感受。在教學過程中，教師要注重對學生語文思維的發展，從教材內容出發，設計一些引導性問題，讓他們能夠結合問題深入探究課文內容。在學生回答問題的過程中，教師要進行適時引導，使他們能通過獨立思考解決這些問題，促進他們語文思維的發展。根據學生回答問題的情況，教師可以對教學活動進行及時調整，使他們通過教學活動能逐步深入地分析課文內容。

四、注重閱讀教學，加深對課文的理解

打造高效的小學語文教學，教師不僅要注重培養學生的自主學習能力，還要加強對學生閱讀能力的培養。因此，在小學語文教學中，教師要精心設計閱讀環節，給學生預留足夠的閱讀時間。在閱讀過程中，學生不僅要讀通課文中的句子，還要結合課文題目進行思考，抓住課文的主線進行理解，掌握重點段落在課文中的作用。通過閱讀訓練，學生的閱讀理解能力得到了提高，他們能在閱讀中深入思考，通過閱讀對課文獲得深刻感悟。在閱讀過程中，教師要關注學生的閱讀情況，對他們的閱讀方法進行指導，使他們掌握閱讀技巧，在閱讀中促進語文思維的深入，抓住課文的主旨，深入理解課文內容。

五、有效互動，推動教學深入進行

在小學語文新課改教學過程中，學生作為學習主體參與到教學活動中，他們成為語文知識的探究者和發現者。教師作為教學的組織者和指導者，要加強與學生的互動交流，關注他們的學習動態，對重難點知識進行精講，使他們在教師的講述和指導中進行深入思考，能高效掌握課文中重難點內容。在師生互動過程中，學生能掌握深入探究的方向，認真傾聽教師的精講內容，有利于促進他們思維的深入發展，讓他們對課文內容獲得深刻理解。在互動過程中，教師還要加強學生之間的互動交流，在教學過程中根據教學內容設計合作環節，讓他們在合作交流中說出自己對知識的理解，拓展知識面，提升他們的學習能力。例如，在教學《夜書所見》時，學生在掌握了古詩內容后，教師可以讓他們進行合作交流學習。在交流過程中，有的學生說了自己對作者葉紹翁的了解，有的學生背出了他所寫的《游園不值》，還有的學生說出了與秋天相關的其他古詩，如《天凈沙·秋思》《楓橋夜泊》等。在交流過程中，學生思維活躍，他們能從不同的角度找到與古詩相關的內容，通過分享學習，他們掌握了更多的知識，提升了語文探究能力，推動語文教學的深入進行。

六、結語

在小學語文教學中，教師需要按照新課標要求開展教學，結合多元化教學方式引導學生進行深入探索，使他們在教學的各個環節中發揮創造性，通過深入探究促進語文思維的發展，深入理解課文內容。在多元化教學中，教師在結合教材內容有效運用創新教學模式過程中，還要加強師生互動，通過積極的交流讓他們受到啟發，獲得深刻的學習感悟，為他們進行更深入的學習打好基礎，構建高效的語文課堂。