小學語文教學中培養學生思維能力的方法研究

江蘇省鹽城市響水縣周集實驗學校 吉開進

隨著教學改革的有效進行，教師的教學方式由單一轉變為創新式教學方式，教師要注重培養學生的自主學習能力，利用精心設計的教學環節來引導學生思考，使學生在探究課文內容時能更深入地獲得深刻的學習感受，促進語文思維能力的發展。在教學過程中，教師作為教學活動的組織者，要了解學生的學習需求，根據實際學情精心設計學習方案，在與學生的互動中對他們進行啟發，培養他們的創新意識，構建高效的小學語文教學。

一、精心設計教學內容，激發學習興趣

在小學語文教學中，教師要深入挖掘教學內容的趣味因素，根據學生的學情精心設計教學內容，激發他們的學習興趣，讓他們在主動探索語文知識的過程中激活思維，結合已有知識深入思考，拓寬思路，加深對課文的理解，掌握課文的主旨。在設計教學內容時，教師要從學生的語文實際能力出發，結合多種創新的教學環節來調動情感，與作者的情感產生共鳴，獲得學習感悟。為了提高教學的有效性，教師在教學活動中不僅要密切關注學生的學習情況，還要分析教學活動，總結教學效果，對教學模式和教學內容進行優化改進，激發學生的語文思維，讓他們更好地進行課文探究。

二、鼓勵學生質疑，培養思維的深刻性

在小學語文教學過程中，教師要打破傳統教學方式，讓學生從被動接受知識地位中解來，在學習中充分發揮主動性。在引導學生進行自主學習時，教師要鼓勵他們多提問、多思考，加深對課文的理解，有效解決學習中遇到的疑問。例如，在教學《我們奇妙的世界》時，教師先讓學生進行自主學習，掌握課文中的生字，正確讀寫詞語“余暉、模型”等，然后讓他們分析課文內容并大膽提出自己的疑問。在提問環節，學生提出了：課文是按照什么順序寫的？作者為什么說一切看上去都是有生命的？作者眼中的世界是什么樣的？通過大膽質疑，學生進行了主動思考，他們根據所提問題再次對課文內容進行分析，在解決問題的過程中，使他們的思維得到發展，加深對課文的理解，領悟作者的表達方法。

三、創設多媒體情境，發展思維的形象性

在小學語文教學中，讓學生對所學知識深入思考時，教師可以結合他們思維直觀性的特點，把教學內容與多媒體結合起來，借助多媒體中豐富的素材給他們呈現精彩的學習內容，讓他們在直觀情境中進行學習，促進他們思維形象性的發展。例如，在教學《荷花》時，教師可以利用多媒體給學生創設情境，利用描寫荷花的古詩進行導入“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，然后給他們展示荷花的美麗景色，讓他們通過觀察了解荷葉的特點和荷花的不同姿態。通過直觀情境，學生能夠深刻感受到“一池荷花是一幅活的畫”，體會荷花的美麗，培養他們的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

四、引導學生想象，發展創新思維

想象力是學生在掌握所學知識的基礎上進行的思維活動。在學習過程中，學生只有進行大的想象才能夠不斷成長和進步，提高他們的學習能力，使他們的思維創造性得到發展。在小學語文教學中，培養學生的想象能力是語文教學的重要目標之一。教師要結合教學環節來培養學生的想象力，讓他們在想象中探究課文，從多個方面對課文進行理解，深刻理解課文的內涵，實現高效的深度學習。例如，在教學《守株待兔》時，教師可以讓學生展開想象：假如你是耕者，遇到撞死的兔子后，會怎么辦？在理解課文的基礎上，學生進行了自由的想象，他們大膽說出了想象內容。有學生說在遇到兔子撞死后，不會像耕者一樣在原地等，而要用勤勞的雙手進行耕種，收獲更多的糧食。還有的學生說兔子撞死后，美美地飽餐一頓后，可以想辦法進行兔子養殖，飼養更多的兔子用來吃和賣。通過想象，學生深刻理解了課文內容，掌握遇到事情后要懂得變通，不能死守教條的道理。

五、設計開放性環節，發展思維的靈活性

開放性的教學活動能給學生更大的思考空間，讓他們從不同的教學角度進行思考，促進他們思維靈活性的發展，通過思考掌握知識間的聯系，提高他們獲取信息、挖掘知識本質的能力。在小學語文教學中，設計開放性的環節，可以讓學生在自主探究中有更多思考時間和空間，充分發揮他們的語文思維，讓他們深入分析教材內容，在積極思考中深入理解課文內涵。在開放性的學習環節，教師要鼓勵學生大膽發表自己的意見，使他們通過發言促進思維的發展，從多個角度探究課文，創造性完成課文學習，提升他們的語文探究能力，構建高效的小學語文教學。

六、結語

總之，在小學語文教學中，教師堅持創新的教學觀念，為學生提供豐富多彩的學習內容可以更好地發展學生的語文思維，讓他們在探究課文內容時進行多角度思考，促進思維的廣闊發展，使語文思維具有創新性、多元化，從而有效提升語文核心素養。在教學過程中，教師要加強對學生的啟發，讓他們學會深度思考，通過課文內容觸摸作者心靈，感受作者情感，實現高效的學習效率，構建新課改下的小學語文高效教學。