高中思想政治課課時教學目標的確定和敘寫

甘肅省秦安縣第五中學 成喜梅

一、確定課時教學目標的基本步驟

想要精準地確定政治課課時教學目標，教師基本上要遵循“三步走”：第一步，宏觀解讀高中政治課程標準。課程標準是學科總綱，它涵蓋了學科性質、授課目標、實施建議等多方面內容，是編寫學科教材的依據，更是教師教學和考試測評的依據，高中政治學科亦不例外。因此教師必須要深度鉆研高中政治課程標準，尤其要認真解讀內容目標，對“教授什么”和“教授程度”有一個清晰界定。第二步，微觀分析本課具體教學內容。當我們知道教什么、教多少后，就要進一步明確“怎么教”的具體細節，即要結合教材內容進行細致分析，穩步落實“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”等方面的教學目標。還是以“新時代的勞動者”為例，僅就“依法維權”的核心概念我們就可以梳理出多個知識點。第三步，摸底調查本班學生的實際學情。再明確的教學目標、再完美的教學計劃，如果不能貼合學生學情也不可能取得理想的效果，可見摸清學情是多么重要。具體到教學實踐中，高中思想政治教師一方面要研究高中生的身心發展特點，以談話、問卷調查等方式來了解他們對思想政治課的真實看法；另一方面要對學生的政治學習情況做到心中有數，即通過練習、作業、測評等方式了解學生的知識基礎是否牢固、近階段的發展空間等，找到學生的最近發展區，從而制定出針對性強、層次分明的教學目標，把握好授課的尺度。

二、敘寫課時教學目標要科學規范

高中政治教師在敘寫課時教學目標時要遵循以下幾點：一是精準敘寫目標主體。毋庸置疑，學生是教學目標的行為主體，這就要求教師在敘寫時要將學生作為句子的主語，具體形式為：學生學會/發現/分析/理解……例如，“新時代的勞動者”的知識與技能目標可以這樣敘寫：學生明確就業的意義、識記勞動者依法享有的各種權益、背記勞動者維權的具體途徑、學會用所學知識解決現實中的維權問題，如此則清晰明確地表述了學生應該掌握的知識點與必備能力。二是盡量選用量化動詞。課時教學目標不僅是課堂教學的依據，也是考查學生掌握情況的準繩。如果對學生的行為表述得比較模糊、對學生要掌握的程度含混不清，教師的教與學生的學就有可能出現膚淺或過度等極端現象，影響教學效果。三是全面考慮行為條件。行為條件是行為主體開展學習活動的限定因素，主要對行為主體的學習方式、學習時間、學習載體等進行約束。高中政治教師在表述行為條件時一定要全面考慮、規范敘寫，以便將課時教學目標落到實處、落到細處。以“多彩的消費”為例，我在敘寫學生的行為條件時，對學生的學習方式、時間和載體等都進行了條理分明地表述，如“能獨立預習、架構基礎知識框架，在3 分鐘內練習兩道高考題”等。四是確立具體評估標準。教學活動要達到何種程度才算完成任務？學生的學習行為有沒有明確的依據？具體可行的評估標準給出了答案。在教學實踐中，教師要用具體明確的標準來衡量學生的行為，如在三分鐘內完成古人對金錢看法的表述、條理分明地講出影響消費的三大因素以及針對性地擴大內需的各種舉措等，讓教學活動有所依據、讓評估學生的學習行為不再隨心而為。