提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索

甘肅省張掖市山丹育才中學 王 志

一、加強識圖教育

地理學習中往往涉及地圖、自然環(huán)境剖析圖以及各種統(tǒng)計圖等，在教學中教師應(yīng)引導(dǎo)學生建立起正確的試圖概念。同時在理論教學的過程中注重理論內(nèi)容的圖形表達，通過圖形的理論演示使學生可以直觀了解地理環(huán)境的演變規(guī)律。此外，教師還需重視統(tǒng)計圖的教學，通過講解統(tǒng)計圖的概念以及引導(dǎo)學生制作統(tǒng)計圖，使學生可以通過統(tǒng)計圖表達的數(shù)量關(guān)系進行理論學習。比如在《世界的居民》以單元的教學過程中，教師可通過地理環(huán)境之間的示意圖表示人口的分布，以及通過統(tǒng)計圖之間的數(shù)量關(guān)系展示地區(qū)人口比例，由此將文字表述以直觀的圖形進行表示。此過程中教師應(yīng)注重試圖過程中的因素分析，比如人口與地區(qū)面積之間的比例關(guān)系等。

二、重視學生的具體需求

教學中因?qū)W生學習水平具有層次性，教師需根據(jù)教學目標以及實際的教學情況進行合理的教學內(nèi)容編制，由此使教學內(nèi)容可以符合實際教學需要及學生需要。若學生的學習水平較差，教師可通過基礎(chǔ)性的理論內(nèi)容進行教學引入，使學生可以根據(jù)基本的理論內(nèi)容逐步加深理解及思考；若學生的學習水平處于一般層次，教師可根據(jù)實際的教學目標對理論內(nèi)容適當提升難度，使學生在掌握一般知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)更高層次的提高；若學生的學習水平較高，教師可適當教學內(nèi)容延伸至實踐活動中，使學生通過實踐方面的教學而提升理論的理解以及應(yīng)用。比如在《氣溫和降水》一課教學中，教師可根據(jù)實際教學需要進行三種教學模式：1.指導(dǎo)學生理解氣溫與降水之間的關(guān)系、影響氣溫與降水的因素。2.指導(dǎo)學生理解氣溫與降水對地理環(huán)境的影響。3.指導(dǎo)學生根據(jù)一周的氣溫變化、降水變化制作統(tǒng)計表。

通過三種不同的教學模式，可以在一定程度上滿足學生以及教學的不同需要，由此改善課堂教學的有效性。對此，教師在理論實施以及課堂教學的具體活動中，應(yīng)重視學生具體情況，由此提升理論應(yīng)用的有效性。

三、通過希沃白板培養(yǎng)學生學習興趣

興趣培養(yǎng)在教學中具有重要的意義，其不僅可以使學生在理論學習的過程中可以更加投入，還可以在課后學習的過程中可以自發(fā)進行理論學習以及實踐等。對此，教師在課堂教學的過程中需注重學生的興趣培養(yǎng)。希沃白板主要針對現(xiàn)代化的互動教學，其在教學中可以為教師提供豐富的教學資源，同時通過云課件、思維導(dǎo)圖以及多彩課堂活動的模式，可營造多樣化的教學課堂，使學生可以通過現(xiàn)代化視角進行地理知識的相關(guān)學習。此外，在希沃白板的教學應(yīng)用過程中，還應(yīng)加強學生的思維引導(dǎo)，使其在教學中可以形成較好的歸納思想，從而在教學以及學習中發(fā)現(xiàn)地理學科的學習樂趣。

四、創(chuàng)建良好的師生溝通模式

師生之間良好的溝通模式在教學中主要有兩方面作用：其一，在課堂教學的過程中可以通過良好的溝通方式獲得學生的學習情況反饋，并且可以通過“近距離”的形式進行理論教學；其二，通過良好的溝通形式構(gòu)建，可以幫助學生在課后學習中，將學習疑難問題向教師請教，從而一定程度上起到課堂教學的深化作用。對此，教師在理論教學的過程中應(yīng)注重溝通方式的構(gòu)建，由此得到教學情況的反饋，同時可以通過“近距離”的形式進行理論講述，使學生在一定程度上更好領(lǐng)悟以及應(yīng)用。

五、創(chuàng)建高效的課堂提問模式

課堂提問的形式在應(yīng)用上主要結(jié)合學生的學習水平，以及理論內(nèi)容的構(gòu)成特點等。有效提問與傳統(tǒng)的提問模式具有一定差異，前者在應(yīng)用上較為注重師生之間溝通，后者較為注重教學理論方面的考查等。有效提問在教學中可以根據(jù)教學理論的特點，以提問的形式與學生構(gòu)建起溝通互動的形式，并在融洽的課堂教學氛圍中引導(dǎo)其思維的發(fā)散，教師由此可以在一定程度上實現(xiàn)良好的理論滲透。

六、加強課后作業(yè)的合理布置

課后作業(yè)在教學的應(yīng)用中主要起著鞏固、提升的作用。課堂教學的有效性提高不僅包括課中，還包括課后的訓練。對此，教師在課后祖業(yè)的作業(yè)上應(yīng)提升布置水平，除了根據(jù)教學目標進行制定以外，還以結(jié)合學生的具體學習情況以及興趣等方面進行合理布置，由此在一定程度上改善學生的作業(yè)完成情況以及課后學習的質(zhì)量。從而通過課后訓練的形式鞏固、深化課堂教學。

七、注重教學改良及內(nèi)容優(yōu)化

在社會進步以及經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展步伐中，地理的教學內(nèi)容以及學生的觀念也在產(chǎn)生變化。對此，教師在課堂教學的過程中應(yīng)重視教學改良以及內(nèi)容上的優(yōu)化。通過教學方式的改良可以根據(jù)學生的具體情況實施相適應(yīng)的教學模式，從而在一定程度上改善課堂教學的有效性；其次通過內(nèi)容上的優(yōu)化，可以使學生在“引人入勝”的內(nèi)容中提升課堂學習的參與度以及關(guān)注度，進而改善課堂教學的實施質(zhì)量。

八、結(jié)語

本文根據(jù)課堂教學有效性的特點、原理以及實施方式，并結(jié)合實際的教學情況進行了綜合的理論探究以及實踐分析，旨在促進理論在實際的應(yīng)用中可以有效提高教學的實施質(zhì)量。當前的課堂教學環(huán)境在氛圍以及理論教學的構(gòu)建過程中還具有一定不足，教師應(yīng)結(jié)合教學目標以及實際的教學情況實施合理的教學模式，從而在一定基礎(chǔ)上改善學生的課堂參與度以及關(guān)注度。