小學高年級語文作文互動情景教學研究

江蘇省鹽城市濱海縣濱淮鎮中心小學 沈育國

對于小學生來說，在學習語文知識的過程中，需要教師的引導和幫助，同時需要具備良好的學習環境才能實現預期的學習目標。作文是小學高年級語文教學過程中較為綜合的部分，因此小學生在學習時，由于基礎素質不足，難免會遇到一些棘手的問題。對于教師來說，應該結合小學高年級學生的作文學習情況，積極創新教學形式，將互動情景教學有效應用到實際的教學過程中，幫助小學生更好地學習和理解作文寫作方式，提高小學高年級作文教學的整體水平，促進小學高年級學生的全面發展。

一、小學高年級語文作文互動情景教學的重要意義

（一）有利于激發學生學習自主性

自主性是當前教育實踐中非常重要的內容，并且在學習過程中，自主性程度與教學質量呈現出正相關關系。具體來說，如果學生在學習過程中一直處于被動狀態，按照教師的思路開展學習活動，缺乏獨立自主的思考空間，所學習的知識記憶就不夠牢固，而且容易對學習失去興趣。但是相反，如果學生學習過程中具有較強的自主性，或者能夠按照自己的意愿和習慣開展學習，將大大提高學習效率，同時，在這樣的教學形式下，學生將逐漸養成良好的學習習慣，形成分析和解決實際問題的能力。但是在之前的教學實踐中，學生一直處于較為被動的地位，自主性和積極性難以發揮，繁重的學習壓力也大幅度縮減了學生的思考時間。互動情景教學在小學高年級作文教學中的應用，有效扭轉了這種不利的教學形式，讓學生可以逐漸從傳統教學模式的束縛下解脫出來，從而更加主動地學習和探索相關知識，充分發揮學習的自主性。

（二）有利于幫助學生更加直觀地學習內容

在教學實踐中，教學創新教學形式的主要目標是促進學生對所學知識的深刻理解，然后幫助學生學會實際應用。對于學生來說，不管是考試還是對知識的實際應用都是建立在充分理解所學知識的基礎之上，如果學生對于所學知識沒有理解，或者理解得不夠深刻，在考試和實際應用中都將存在較多的問題和阻礙。但是傳統的教學形式在教學中的應用并沒有降低學生的理解成本，甚至有些教學形式還會在原有的基礎上加大理解難度，這對于學生的學習是非常不利的。互動情景教學在小學高年級作文教學中的應用，能夠在傳統教學形式的基礎上最大限度地降低學生的理解難度，讓復雜和枯燥的知識內容變得更加生動，便于學生理解和掌握。同時能夠改變傳統教學形式的缺陷，在促進學生學習的同時大大提升教學質量。

二、小學高年級語文作文互動情景教學的實施策略

（一）結合小學生實際特點，提高互動情景教學針對性

在教學活動開展過程中，要想保證每個學生學好相應的知識內容，教師應該在教學實踐中注重教學的主要價值取向，充分考慮到學生的整體學習特點，重點關注和尊重學生的學習體驗。也就是說，課程教學的豐富性和多元性會在一定程度上解決學生學習過程中缺乏體驗性的問題。所以在小學高年級語文作文互動情景教學過程中，教師應該對學生的個性化觀點給予足夠重視，不管學生的觀點正確與否，都應該給予相應的尊重，以包容的心態改變以往在教學過程中的主導地位，允許學生自由表達自己的觀點，讓學生敢于在學習過程中發出自己的聲音，培養學生的個性，避免千篇一律的教學形式。

課程教育是開放性的，教師應該在制訂互動情景教學方案時，將學生的個性化特點融入其中，從而提高教學的針對性，逐漸提高學生的綜合素質和創新能力。例如，在《二十年后的家鄉》作文的教學中，教師應該積極運用情景互動教學形式，讓小學生結合近幾年家鄉的各方面變化，充分發揮自身的想象力，大膽想象，將自己置身于家鄉變化的真實情景之中。同時，在運用互動情景教學的時候，教師還應該與小學生保持密切的互動和溝通，從而及時了解小學高年級學生在作文寫作過程中存在的突出問題，進而及時采取有效措施予以解決，提高互動情景教學的針對性和實效性。

（二）利用互動情景教學營造良好的教學環境

課堂是學生學習的主要場所，因此課堂教學氣氛對于學生的學習效果也有著較大影響。傳統教學模式下的小學高年級語文作文教學形式相對較為單一和枯燥，給學生造成了刻板印象，教師也往往習慣于這種課堂教學狀態。但從學生的實際學習狀態和教學效果來看，這種刻板滯后的教學理念會在很大程度上影響學生的學習效果。為了提高教學質量，教師應該積極利用互動情景教學，為小學生創造一個相對寬松和自由的環境，使之充分發揮自己的主體性，在學習知識的過程中擁有參與感，體驗到學習的成就感。同時，改變這種刻板的課堂教學形態，通過良好的互動激發學生的學習熱情，營造一種和諧的課堂教學氛圍，這對于教學質量的提升將起到積極作用。

三、結語

綜上所述，在小學高年級語文作文教學實踐中，教師應該結合小學生的實際學習情況，充分應用互動情景教學模式，為小學生創造一個良好的作文學習環境，激發小學高年級學生的學習熱情，提高小學語文作文教學的整體質量。