游戲化學習實驗研究過程及效果分析

■天津市電化教育館 周 蓉

隨著我國教育信息化步入2.0階段，信息化手段呈現出多樣化的發展趨勢。人工智能、云計算、大數據、5G等技術迅猛發展，各種基礎設施、設備環境已能夠支撐大范圍的新型技術手段在教育中廣泛應用。在教育教學上有待于研究各種新技術在教育教學中的應用效果，總結實踐經驗，推廣使用。由于移動終端的快速發展，網絡速率的不斷增容，游戲化學習軟件在PC或移動終端上穩定順暢運行已經不是問題。2016年古詩詞游戲化學習研究項目啟動，至今該項目已經過軟件開發、前期實驗、經驗總結、迭代開發、區域推廣等環節，總結出一套較為成熟的應用模式，提煉了許多可借鑒的經驗。

一、選取古詩詞教學作為研究內容進行游戲化學習實驗

實驗項目以古詩詞學習為切入點，同游戲化的學習手段相結合，開發建設了古詩詞游戲化學習軟件，并以此為載體，開展區域應用研究。選題原因有三：第一，古詩詞與日常生活聯系不緊密，內容難以理解，多數學生學習興趣不高。而游戲恰恰能夠激發興趣，輔助學生形成學習習慣，甚至“成癮”，通過實驗可以將這個問題通過游戲化學習手段加以解決；第二，學校教學課時有限，無法為學生提供古詩詞學習的系統教學，中華傳統文化博大精深，需要長期熏陶與系統掌握，學校教育無法滿足需求，游戲化學習軟件可彌補這一缺憾；第三，傳統詩詞教學無法對學生的學情進行分析，無法針對性調整學習策略，因人施教，運用軟件可實現數據統計分析。

二、研究目標

（一）研究將游戲化學習手段引入學科教學中，是否能夠起到輔助教學、幫助學生有效學習的作用；（二）研究將游戲與教育相結合的過程中，如何把握好教育性和游戲性的平衡點；（三）提出開發教育游戲的基本框架模式和設計策略，構建游戲化網絡學習環境和評價體系。

三、研究的理論依據與現狀

游戲化學習是利用游戲向學習者傳遞特定的知識和信息，根據學習者對游戲的天生愛好心理和對新鮮的互動媒體的好奇心，將游戲作為與學習者溝通的平臺，使信息傳遞的過程更加生動，從而脫離傳統的單向說教模式，將互動元素引入到溝通環節中，讓學習者在輕松、愉快、積極的環境下進行學習，真正實現以人為本、尊重人性的教育，重視培養學生的主體性和創造性，有利于培養學生的多元智力素質。

目前，國內針對游戲化學習的研究和關注度逐年提高，河南大學教育科學學院唐麗潔的《國內十年游戲化學習研究現狀與分析》一文中指出，國內對游戲化學習的研究呈上升趨勢，且運用游戲化學習方式在學習倦怠方面有緩解作用。其中還特別強調游戲化學習方式并不是對每一學科課程都適合。南京大學信息管理學院鮑雪瑩、趙宇翔的《游戲化學習的研究進展與展望》一文中指出，目前國內高質量的教育游戲和嚴肅游戲數量較少，不足以滿足知識學習。由此造成娛樂性低，教育意義不夠，用戶少。根據以上研究現狀，我們在后續的研究過程中充分考慮到現存問題并加以改進。

四、研究過程

（一）游戲化學習軟件設計

研究過程的第一步，設計開發了古詩詞游戲化學習軟件。考慮到學生使用環境與便捷性，學習軟件包含PC端和手機APP。古詩詞游戲軟件旨在打造一個既富有知識內涵又妙趣橫生的平臺，讓學生通過開天眼、闖關、對戰及擂臺等輕松愉悅的游戲方式學習掌握中國傳統詩詞文化，實現對于經典的傳承。整款游戲在故事情節的創設上，設計了學生玩家從現代穿越到古代，與李白、杜甫等詩人吟詩作賦、對詩、對戰。游戲中，操作環節集卡牌收集、闖關、擂臺、對戰等功能為一體，玩家必須通過手中的人物卡牌才能進行游戲，每一張人物卡牌均代表一位詩人及相應的詩集，玩家可以通過已獲得的卡牌，查看他們的詩集進行學習、鞏固與復習。然后利用手中的卡牌進行闖關、對戰、攻擂及參加競技比賽，獲得學習成就。

（二）古詩詞選擇及更新

游戲化學習軟件中最重要的部分是古詩詞的選取工作。選取收錄的詩詞依據最新課標要求，聘請語文學科教研員、專家及知名教師經過嚴格審核后方可納入。目前軟件中共收錄詩詞3715首，其中包括早期收錄的李白、杜甫等50余位詩人的260首古詩詞，內容為小學到初中課本、語文園地、教學大綱要求篇目。后追加唐詩1297首、宋詞2158首，以及詩人生平、相關擴展知識等內容。

（三）試點實驗研究

研究推廣前期，選取在古詩詞教學方面基礎較好的6所小學，進行前期可行性實驗研究。將學生在游戲軟件中的等級、經驗值和古詩詞掌握程度進行使用軟件前后比對，檢驗軟件對于學生學習古詩詞是否有所幫助，是否有助于提升學生學習古詩詞和傳統文化的興趣。

實驗研究要求各學校以班級為單位組織開展游戲化學習，并動員家校互動，共同參與和監管。教師定期組織活動開展情況總結、交流，時刻關注學生的游戲進展、題目難易程度，以及學生游戲通關方式和學生體會感悟。教師定期與家長交流，了解學生在家的學習情況以及家長對軟件的評價。

前期實驗的一年中，我們完成了問卷調查、師生家長個別訪談及軟件后臺數據比對等工作。實踐和數據表明，師生家長普遍樂于接受這種游戲化學習方式，學習古詩詞興趣得到激發，多數學生詩詞量在短時間內迅速增加，一定比例的學生因此對中華傳統文化產生了濃厚興趣。

在取得預期效果的同時也發現了一些亟待改進的問題，并在短時間內加以解決。1.為了保護學生視力，特增加游戲體力機制，確保學生游戲時間可控；2.針對軟件中教與學便捷度欠缺的問題，增加了古詩學習過程引導、文學常識、文學鑒賞、語音泛讀、配圖、拼音、注釋等內容，方便學生閱讀學習；3.從教學性的角度考慮，游戲闖關按照難易程度進行了順序調整，參照新課標要求選擇低年級課本上的古詩或是耳熟能詳的古詩放在前面關卡，使學生容易通過，增加興趣和學習動力；4.從教學嚴謹性方面考慮，對人物對話中摻雜的現代漢語、古漢語以及網絡語言進行統一操作，對生僻詩和內容不合適的古詩進行適當刪減。

（四）經過改進和調整，軟件基本完善，試點實驗告一段落，具備在全市區域應用的條件和經驗準備。在天津市全市范圍內應用時，我們將班級學習模式調整為市級競賽模式。活動組織方案為：年度皇榜賽和月度擂臺賽。

皇榜賽事從易到難依次為院試、鄉試、會試、殿試。全市小學、初中注冊學生均可參加院試，院試結束后，根據成績排名選拔選手晉級鄉試，以此類推。不同階段皇榜晉級比例不同，賽后均可獲得相應虛擬獎勵，進入會試的選手將獲得市級獎。比賽在線進行。軟件中設計了激勵機制、評價機制，所有數據統計工作均由系統自動完成，以備后續分析、評價、總結。擂臺賽以十二節氣命名，每月1—15日發布一次市級擂臺賽，共12期。在擂臺賽開放期間，所有注冊用戶均可參加，并且不限攻擂次數。以學生在擂臺賽開放期間獲得的最好成績進行排名。

采取市級競賽模式不僅可以同時組織全市學生共同參與學習，還可以形成競爭的學習氛圍。除此之外，系統可以同時采集到每年全市學生學習情況動態數據，便于測評分析，形成學情報告，指導下一步游戲教學設計。

五、研究效果分析

（一）通過研究可了解全市學生學習古詩詞的現狀。針對學生對古詩詞缺乏興趣的問題，游戲化學習手段在很大程度上可以加以解決；（二）游戲化學習模式對提高古詩詞學習效率有顯著效果，游戲本身的特征決定了游戲化學習方式可以提高學生學習的愉悅感，促進學生的無意識學習；（三）實驗表明將古詩詞這一本土文化和游戲化學習相結合是可行的；（四）游戲的制作有教育專家的策劃和專業團隊的技術保障，能夠保證軟件符合學習者的心理和認知特點，使學習者樂于接受，軟件極具認同度；（五）通過實驗研究，總結形成各學校自己的古詩詞游戲化自主學習模式，有助于提升師生信息素養。

實踐證明，古詩詞游戲化學習實驗研究是一次新型教學模式的有益嘗試，具有推廣價值。它以數字化設備為載體，借助游戲化學習方式，突破傳統，使每個學生得到了全新的學習體驗。