小學語文高年級教學評價策略

■河南省南陽市宛城區金華鎮中心學校 徐紅偉

在小學語文高年級教學中，教師在精心探索教學內容，挖掘創新教學方式的同時，要注重教學評價，充分利用評價藝術激發學生的學習動力，讓他們積極參與到課堂學習和課外學習中，通過主動學習發展語文綜合素質。在對學生進行評價時，教師要根據學生的具體情況進行評價，并采用多樣化的評價方式，引導學生參與到評價中，讓他們綜合全面地認識自我，找到努力的方向和目標，充分發揮評價對他們的促進作用。

一、把握新課標要求，創新評價方式

在小學語文高年級傳統教學中，教師在對學生進行評價時，只根據他們的考試成績進行評價，這種評價方法對于一些努力學習卻沒有考好的學生是不公正的，沒有對他們努力的過程表示肯定，容易讓他們失去繼續學習的動力。在新課改教學中，教師在進行語文教學時，要改變傳統單一的評價方式，根據學生的學習過程、情感態度、學習結果等進行綜合評價，對他們做出公正公平的評價，讓評價激發學生的學習內動力，使他們積極投入學習中，在教學的各個環節發揮主體作用，促進他們語文綜合素質的發展。

二、關注學生個體，進行針對性評價

隨著新課標要求的提出，在小學語文高年級教學中，學生逐漸成為學習主體，在教學過程中進行自主探索努力掌握語文知識。由于學生的語文學習能力不同，對課文的理解程度也不同，在進行教學評價時，教師要關注學生的個體差異，對他們的學習提出不同的要求，并給予及時評價，使學生能認識到自己的優點，抓住缺點進行改進，不斷優化他們的學習方式和過程，提升語文綜合能力。對于優等生，教師要對他們的學習進度和學習效果進行評價，引導他們進行拓展學習。對于中等學生，教師要對他們的學習行為進行評價，激發他們深入學習的動力。對于學困生，教師要用發現的眼光評價他們，讓他們看到自己的優點，激發學習語文的興趣。通過針對性的評價，每個學生在語文學習活動中充分學習主體作用，使課堂教學在張弛有度的節奏中深入進行，推動語文教學的高效進行。

三、運用評價藝術，把握評價分寸

高年級小學生的自尊心較強，教師在對他們進行教學評價時，要有效運用評價藝術，把握評價的分寸，使學生在評價中能認清努力的方向，使他們充分發揮自己在語文學習的優勢和特長，通過努力獲得提高。在對學生進行評價時，教師要善于發現學生的優點，進行表揚，使他們獲得教師的激勵，產生對教師的信賴感，建立良好的師生關系。在學生出現錯誤時，教師不能一味地進行批評，這樣容易扼殺學生的學習自信心，使他們失去學習語文的動力，而是要運用評價藝術，耐心地和學生進行溝通交流，讓他們能清楚地認識到自己的錯誤，并主動改正錯誤，提高他們的學習動力，促進語文教學的高效進行。

四、采用多種評價方式，完善評價體系

在素質教育中，小學語文高年級教師在進行教學評價時，要堅持創新的教學觀念，從學生的實際情況出發，選擇多樣化的評價方式，讓教師、學生、家長都參與到評價中，使學生得到全面、公正的評價，讓學生對自己有更深刻的認識。

（一）注重課堂評價及時性，激發學習主動性

小學生學習語文知識的主要場所是語文課堂，在教學活動中，教師要根據學生的學習情況及時進行評價，使他們得到教師的表揚和激勵，產生強烈的學習主動性，積極參與到學習中，不斷提高語文綜合能力。

1.在閱讀環節進行評價。在學習過程中，學生只有通過閱讀才能了解課文內容，加深對課文的理解。在閱讀過程中，教師要對學生的閱讀情況進行及時評價，激發他們的閱讀興趣。例如，在教學《長江之歌》時，教師可以讓學生進行朗讀，并對他們的朗讀做出評價，表揚充滿感情朗讀的學生。通過教師的評價，學生改正了朗讀中的問題，充滿情感地完成了朗讀，激發他們對祖國大好河山的熱愛之情。

2.在提問環節進行評價。問題是學生在學習語文時的促進因素。在小學語文高年級教學中，教師從課文出發設計問題，可以讓學生在思考問題時對課文內容獲得深刻的感悟，促進他們語文思維的發展。在問題教學中，教師要對學生給出的答案進行評價，尤其要對從創新角度分析的學生進行表揚。及時評價不僅能有效提高學生探究問題的興趣，還能讓他們學會用創新思維分析問題和解決問題，拓寬他們的思維面。通過對學生的及時評價，他們在課堂學習中始終保持積極的心態，在積極思考中促進思維的深入發展，取得高效的學習效率。

（二）注重課外評價，激發課外學習興趣

在小學語文高年級教學中，教師不僅要注重課堂教學，還要讓學生在課外進行語文學習，培養他們的課外學習興趣，增加他們的知識積累。在課外學習中，教師要對他們的課外學習情況進行評價。在評價時教師要注重從學生的特長進行評價，使他們從評價中得到學習動力，把課外學習作為良好的習慣堅持下來，通過學習不斷提升他們的語文綜合素質。

（三）開展自評和互評，提高學生評價能力

教師在構建完善的評價體系時，要充分發揮學生的主體作用，可以通過自評和互評的方式使他們參與到評價中。在自評和互評中，不僅能提高學生的學習責任感，還能提高他們的評價能力，讓他們能根據自己和同學的學習過程進行綜合評價。通過自評的方式可以讓學生對自己有全面的了解，提高他們的自我管理、自我提高的能力。通過互評的方式學生能發現同學學習過程中值得學習的地方，并運用到自己的學習中，不斷提高他們的學習能力。

（四）實施家長評價機制，建立良好的親子關系

在小學語文高年級教學中，在對學生進行評價時，教師要實施家長評價機制，讓家長參與到教學評價中，了解學生的學習活動，在學習中的努力程度、學習態度以及取得成功。通過評價，讓家長對學生的學習有深入了解，不再單純用分數判斷孩子是否努力，而是從多方面進行綜合評價。運用家長評價機制，能讓家長了解孩子在學習中的努力付出，給予孩子積極、正面的評價，建立良好的親子關系，更有利于激發他們學習的主動性。

五、加強總結性評價，提高學習自信心

在小學語文高年級教學中，教師在運用課堂及時評價的同時，要注重總結性評價的運用，經過一周、一月、一學期后，對學生的學習經過、學習情況以及進步情況進行總結性評價，讓學生獲得激勵的同時，看到需要努力提高的地方。在總結性評價中，不僅包括教師對學生的評價，還包括學生對自己的總結性評價，把自己的學習過程、學習效果與制定的學習計劃進行比對分析，找出哪些學習計劃能順利完成，哪些學習計劃還存在問題。通過分析、總結和評價，讓學生對自己的語文基礎和學習能力有了明確的認識，在制定學習計劃、實施學習計劃的過程中能不斷改進存在問題的地方，促進學習的不斷深入。

六、把握評價原則，實現評價的有效性

在進行教學評價時，教師為了使評價發揮有效作用，需要堅持評價原則，根據學生在學習中的實際情況給予及時評價，讓他們能在評價中獲得學習動力，通過評價找到努力的方向，使他們在自主學習中深入探索課文內容，提升語文綜合能力。在小學語文高年級教學評價中，教師要堅持以下評價原則：

（一）平等性原則

在小學語文高年級教學中，教師面對的是語文能力不同的學生，在對他們進行評價時，教師要堅持平等性原則，不管是優等生、中等生，還是學困生，都要尊重他們，根據他們的學習情況給予評價。尤其對于學困生，要努力發現他們的優點進行評價，使他們獲得學習自信心，能激發學好語文的主動性，從而學習活動中嚴格要求自己，不斷提高語文綜合能力。

（二）連續性原則

教學評價是對學生學習情況的評價方式，學生從評價中可以獲得學習動力，發現自己的不足。在小學語文高年級教學中，教師在進行教學評價時，要堅持連續性原則，把教學評價貫穿到教學活動的始終，推動學生的深入學習，充分發揮教學評價對語文教學的促進作用。

總之，在小學語文高年級教學中，教師在進行教學評價時要充分運用評價的藝術性，關注學生的整個學習過程，對他們的學習情況給予及時評價，讓他們能改進學習中的不足，提高學習主動性，通過深入探索提升語文綜合素質。在構建多元化的評價機制時，教師要讓學生、家長都參與到評價中，提高學生的評價能力，建立良好的親子關系，提高他們的學習內動力，實現評價對學生的促進作用。