探究低結(jié)構(gòu)材料在幼兒裝置藝術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

呂嶺幼兒園金安里分園 王秀星

裝置藝術(shù)是藝術(shù)家根據(jù)特定的環(huán)境，把人們平時(shí)生活中常見的材料進(jìn)行藝術(shù)性的思考并加以選擇，通過對(duì)"場地+材料+情感”這三要素的整合展現(xiàn)出全新的藝術(shù)形態(tài)。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此幼兒要選擇適宜的材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境。好的材料的選擇對(duì)裝置藝術(shù)至關(guān)重要，一個(gè)好的材料能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感，成為幼兒藝術(shù)表達(dá)的載體。

一、因地制宜，選擇身邊的低結(jié)構(gòu)材料

裝置藝術(shù)的載體是材料，通過材料的選擇能最大限度地發(fā)揮裝置的藝術(shù)性并影響著裝置藝術(shù)作品的效果。在幼兒園游戲中，低結(jié)構(gòu)材料如紙箱、紙盒、紙卷芯、報(bào)紙等是孩子喜歡而又容易收集到的材料、它們具有開放性和自由性，已經(jīng)成為幼兒園三大游戲的“寵兒”。低結(jié)構(gòu)材料既沒有具體形象，也沒有固定玩法，幼兒可以根據(jù)自己的想法和興趣，對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行隨意組合、拼擺。幼兒在和低結(jié)構(gòu)材料游戲互動(dòng)的過程中，可以對(duì)裝置中產(chǎn)生的問題進(jìn)行不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，這樣使幼兒的探索欲望得到充分滿足。因此我們?cè)陂_展幼兒園裝置藝術(shù)活動(dòng)中，選擇了低結(jié)構(gòu)材料作為幼兒游戲的重要材料。

二、甄選材料，蘊(yùn)含教師的教育目標(biāo)與期望

低結(jié)構(gòu)材料的種類繁多，而哪些材料適合幼兒進(jìn)行藝術(shù)表征與創(chuàng)作呢？在低結(jié)構(gòu)材料組合中，幼兒裝置想象和成人的裝置想象有很大的差別。幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒思維方式是具體和形象的，因此幼兒的裝置作品很多時(shí)候是他曾經(jīng)看到的物體，是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)想象和情感表達(dá)。幼兒裝置藝術(shù)中對(duì)材料的嘗試并非像成人那樣，要先全面了解材料特征，熟練掌握表現(xiàn)繪制法后才能施行，幼兒更喜歡在探索中進(jìn)行游戲創(chuàng)作。在游戲過程中幼兒充分地去思考和表現(xiàn)，通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題讓材料煥發(fā)新的生命力。

三、有目的分層次地投放材料，支持幼兒深入探究

（一）報(bào)紙棍——對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的初步探究

報(bào)紙非常常見，在我們的生活中每天都會(huì)產(chǎn)生很多的廢舊報(bào)紙，用報(bào)紙卷成的報(bào)紙棍對(duì)于幼兒來說是塑型創(chuàng)作的好材料，報(bào)紙棍兼顧堅(jiān)固、易彎曲的特點(diǎn)，幼兒比較容易操作。在第一次游戲投放大量的報(bào)紙棍后，幼兒開始對(duì)報(bào)紙棍進(jìn)行探究。剛開始大部分幼兒都只將報(bào)紙棍平鋪在地面上進(jìn)行拼擺，將報(bào)紙棍擺成花朵、樹、房子等圖案。其中有一個(gè)大班的幼兒嘗試是將兩根報(bào)紙棍捆在一起，讓報(bào)紙的兩腳著地說：“你看我的報(bào)紙棍站起來了！”可沒堅(jiān)持2 秒，報(bào)紙棍又倒下了，這時(shí)另一個(gè)孩子提出一個(gè)問題：“怎樣讓報(bào)紙棍站起來？”于是幼兒們開始用自己的方式進(jìn)行探究，終于用報(bào)紙棍做出了三棱體和正方體的形狀，發(fā)現(xiàn)這樣的方式能讓報(bào)紙棍站立。當(dāng)幼兒將他們的作品全部往上疊加時(shí)發(fā)現(xiàn)形狀很像房子，這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓幼兒得到滿足感，原來報(bào)紙棍可以通過疊加的方式變成身邊的房子。

（二）紙箱——低結(jié)構(gòu)材料和幼兒興趣的結(jié)合

除此之外裝置材料的選擇跟隨著幼兒主題興趣的變化而變化。有一階段幼兒迷戀恐龍，特別是男生，一到場地上就想要?jiǎng)?chuàng)作恐龍。因此我們和幼兒進(jìn)行了交流，提出了幾個(gè)問題“恐龍是什么樣的？”“你想做一只什么樣的恐龍？”“你想用哪些材料來制作？”。有的幼兒說恐龍有大有小，牙齒鋒利；有的幼兒說想做飛翔的恐龍、喝水的恐龍、游戲的恐龍等等；還有的幼兒說大恐龍用大紙箱制作，小恐龍用小紙盒制作。幼兒在這一階段選擇紙箱作為他們裝置恐龍的主要材料，但前一階段幼兒用報(bào)紙棍裝置房子，房子是具象的，幼兒能通過觀察房子的特點(diǎn)再進(jìn)行二次創(chuàng)作。可恐龍對(duì)于幼兒來說是抽象的，幼兒在游戲中會(huì)提出：“老師，恐龍的身體是什么形狀的，恐龍的臉長得像什么？”因此我們?cè)谟螒蚯坝脠D片和視頻的方式豐富了幼兒對(duì)恐龍的認(rèn)知，引導(dǎo)他們了解恐龍的外形特征后，更好地進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）蜂窩紙條＋紙箱＋報(bào)紙棍——低結(jié)構(gòu)材料的藝術(shù)創(chuàng)作

通過前幾次活動(dòng)的開展，幼兒已經(jīng)有了對(duì)裝置藝術(shù)的初步體驗(yàn)，因此后期我們把這些低結(jié)構(gòu)材料全部投放在場地來觀察幼兒對(duì)材料的整體運(yùn)用和整體的藝術(shù)表征。當(dāng)幼兒看到這些材料時(shí)，他們首先自由分組，然后利用這些材料進(jìn)行單獨(dú)創(chuàng)作。幼兒憑借自己設(shè)想的方案建設(shè)屬于自己的環(huán)境，如用蜂窩紙條搭建帳篷，在帳篷的空隙中，利用報(bào)紙棍制作百葉窗，通過疏密對(duì)比，讓簡單的帳篷更有藝術(shù)感。除此之外，幼兒將報(bào)紙棍和紙箱相結(jié)合，用紙箱架構(gòu)出房子的雛形，再用報(bào)紙棍粘貼，進(jìn)行外部裝飾。同時(shí)幼兒在游戲中已經(jīng)不滿足材料的原始模樣，他們用繪畫的表征方式將自己喜歡的名畫作品畫在紙箱上，感受藝術(shù)大師的作品美，孩子邊創(chuàng)作邊豐富自己的審美認(rèn)知。最后幼兒用報(bào)紙棍連接起一條藝術(shù)長廊，將這些裝置藝術(shù)品全部連接在一起，說這是他們的藝術(shù)館。而材料作為藝術(shù)表現(xiàn)的載體，具有開放性、多元化、可變性等特點(diǎn)。低結(jié)構(gòu)材料滿足幼兒對(duì)材料的認(rèn)知，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生創(chuàng)意并付諸行動(dòng)。在和材料的互動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)新能力和審美表達(dá)都得到了進(jìn)一步的提高，對(duì)藝術(shù)形式更加自主、有想法，因此我們要重視材料的作用，讓材料發(fā)揮更大的效果去支持幼兒裝置藝術(shù)的進(jìn)一步探究。