基于2017版新課標區域認知測評要求與課堂建構

浙江華維外國語學校 向理華

2018年1月16日，教育部正式印發《普通高中地理課程標準（2017年版）》，確定高中地理課程的總目標是通過地理學科核心素養的培養，從地理教育的角度落實立德樹人根本任務?！皡^域認知”作為必備的地理核心素養之一，有助于人們從區域的角度，認識和分析地理環境，以及它與人類活動的關系。

一、“區域認知”測評要求與作答水平分級描述

“2017 版課標”從區域認知程度難易的維度，將“區域認識”這一核心素養分為四個等級描述：

水平1：能夠根據提示，將簡單、熟悉的地理事象置于特定區域中加以認識；能夠認識和歸納區域特征。

水平2：能夠從區域的視角認識給定簡單地理事象，收集整理區域重要的信息；能夠簡單解釋區域開發利用方面決策的得失。

水平3：能夠結合給定的復雜地理事項，從空間—區域尺度、區域特征、區域聯系等認識區域，能夠為贊同或質疑某一區域決策提供相關論據。

水平4：能夠對現實中的區域地理問題，運用認識區域的方法和工具進行分析；能夠較全面地評析某一區域決策的得失，提出較為可行的改進建議。

其中水平2 是高中畢業生在本學科應達到的合格要求，水平4 是等級性考試科目的學生應達到的要求，水平1 和水平3 作為階段性評價的依據。此外，從區域材料的詳略維度和區域認知難易維度，亦可劃分為不同的質量水平標準。

縱觀近幾年高考試題綜合題中“區域認知”素養的呈現形式，可以總結為以下幾個特點：

提供翔實的區域情境，構建空間視角；歸納區域要素特征，強化空間格局；運用區域分析方法，應用空間思維；解釋評析區域決策，形成區域發展觀。我以2018年全國文綜卷Ⅱ36 題為例，探討以測評“區域認知”這一核心素養為目標的地理試題與學生作答水平說明。

（2018 全國卷Ⅱ）（24 分）閱讀圖文資料，完成下列要求。

數據中心是用特定設備在互聯網上傳輸、存儲數據信息的場所。數據中心的規模以設備運行耗能的多少來衡量，規糢越大，運營成本越高。2010年之前，我國的數據中心一般規模較小，主要布局在東部沿海地區。2010年之后，一些大規模的數據中心開始在中西部地區布局。位于貴州省中部的貴安新區（國家級新區，位置見圖)，因氣候涼爽、用電成本較低、自然災害少等優勢，吸引了數十個大規模數據中心在此集聚，快速發展成為我國南方最大的數據中心基地。

（1）說明我國東部沿海地區建設數據中心的主要優勢。（6分）

（2）分析數據中心在貴安新區集聚的有利條件與集聚發展的益處。（10分）

（3）如果把數據中心的數據比喻為“原料”，指出貴安新區利用這些“原料”可以發展的產業。（4分）

（4）東部沿海地區的一些數據中心開始采取節能降耗措施。你認為目前貴安新區的數據中心是否有必要這樣做？請表明觀點并解釋原因。（4分）

試題情境：本題圖文資料以貴州中部的貴安新區為區域背景。貴安新區規劃于2012年，范圍涉及貴陽和安順兩市所轄4縣（市、區）20個鄉鎮，貴州省政府將大數據定為戰略產業之一，將貴安新區與貴陽市作為兩大核心區域來支撐該產業的集聚發展。憑借著用地條件好、開發建設成本低和氣候條件與環境的獨特優勢，貴安新區目前形成了華為、蘋果、騰訊、移動、聯通、電信六大運營中心加上富士康等若干數據中心的“6+N”數據中心集群，服務器數量超過200 萬臺，而后這里即將成為全國規模最大的數據中心。

區域認知測評內容與作答分級描述

【第1 題】測試內容：產業區位條件 區域認知具體任務：區域特征分析、綜合比較

作答水平：一級水平

表現：對“數據中心”這一高新技術產業的認識不夠，或不清楚文字材料的隱含意義，且不能與東部地區的優勢建立聯系。

樣例：地理位置優越，交通發達，利于實現能源進口；東部地區經濟發達，資金雄厚。

作答水平：二級水平

表現：能充分挖掘材料的意義，對“數據中心”全面了解，并能全面了解東部地區的經濟發展水平。

樣例：通信和市政的基礎設施配套較好，有利于數據中心的建設和維護；接近用戶且有人才優勢，方便數據的分析和利用。

【第2 題】測試內容：工業的區位條件及工業集聚 區域認知具體任務：區域綜合分析

作答水平：一級水平

表現：對貴安新區的自然、社會經濟發展水平的認識不夠完整。

樣例：氣候涼爽濕潤，板塊內部，自然災害少，政策優惠。

作答水平：二級水平

表現：不僅全面了解貴安新區的自然特征、社會經濟發展水平，且對條件的意義認識充分。

樣例：集聚的有利條件：國家級新區，政策優惠；有氣候、水、電價等優勢，可大幅度降低運營成本；臨近貴陽和安順，便于對接或利用城市基礎設施和社會服務等。 集聚發展的益處：共享基礎設施，節省個體數據中心建設與運行的成本；有利于數據中心之間的聯系，促進交流與協作。

【第3 題】測試內容：區域可持續發展 區域認知具體任務：區域分析、區域推理

作答水平：一級水平

表現：對“數據”的應用缺乏了解，生活觀察積累經驗不足。

樣例：航空、航天、精密儀表、電子信息工業等。

作答水平：二級水平

表現：了解與數據相關的產業，并能結合貴安新區的區域特點加以綜合調用。

樣例：數據分析、數據加工、數據交易、數據服務等。

【第4 題】測試內容：區域可持續發展 區域認知具體任務：區域評析

作答水平：一級水平

表現：只有態度。

樣例：有必要（或沒必要）。

作答水平：二級水平

表現：有態度，但支持態度的論據不充分。

樣例：有必要。交通不發達，且貴安新區境內無主要能源供應。

作答水平：三級水平

表現：有態度，支持態度的論據正確且充分，甚至有其他合理答案。

樣例：有必要。大規模數據中心建立，用電成本高，節能降耗有利于資源節約和環境友好，是可持續發展模式。

注：第4小題作答四級水平“提出較為可行的改進建議”因試題設問結構未列其中。

二、基于“區域認知”的主題探究式地理課堂建構

我在教學實踐中，發現目前部分教師在處理區域地理教學內容時，存在以下問題：第一，對區域認識缺乏深度。第二，缺乏問題鏈條推動的區域復習方法，區域綜合能力培養薄弱。第三，區域分析方法缺乏有效提煉和遷移。第四，缺乏對正確區域觀的秉承培養。教學時不能充分挖掘教學內容背后隱含的深刻地理思想，使得地理教學缺乏“溫度”，價值意義、道德情感的提升缺少動力支持。

我提出基于區域認知的主題探究式地理課堂建構的基本思路（組織劃分區域并加以認識（真實情境）→加強區域綜合分析方法訓練→進行區域比較深化區域認識→評價區域現狀和發展引導區域觀）：以“問題鏈”形成“學習鏈”，完善區域認識結構。

根據以上思維路線，我認為優化“區域認知”素養的主題探究式課堂教學有以下幾方面：第一，依據主題劃分，選取典型區域，具備尺度思想。典型區域是載體，融合真實情境，基于生活，內含問題。第二，整合區域地理和系統地理，深化區域認識。以問題鏈推動，使內涵優質問題的區域分析成為學生的思維發生處、知識形成處、能力成長處、情感涵育處。第三，注重區域案例的延伸，提煉和遷移區域分析方法，或綜合分析，或對比分析，或類推分析，或動態分析，或辯證分析，加強區域地理試題案例的精編活用。第四，開展問題式教學，立足區域問題的解決?；趯W科本質的教學就是基于學科思想方法的教學，思想方法的核心就是學科思維。

學科思維的秉承與否看是否具備“問題發現”和“問題解決”的能力，至此，視設計問題為關鍵，依托情境，使之符合學生的認知，全員參與思維過程顯得尤為可貴。最后，深化區域主題情感，引導區域觀念的形成并強化。諸如學科觀念、思維模式、探究技能此類綜合學習方式的習得離不開價值意義、道德情懷這一動力系統的助推，核心素養導向的地理教學也是基于立德樹人的教學，有“溫度”“深度”和“厚度”。