“支架式”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省宿遷中學(xué)洋河分校 楊 敏

一、創(chuàng)建情境，指定學(xué)習(xí)目標(biāo)

支架教學(xué)建立的著重點(diǎn)在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍存在真實(shí)性與邏輯性，但同時(shí)不能硬性規(guī)定對(duì)于真實(shí)學(xué)習(xí)情境的要求，不然會(huì)造成學(xué)習(xí)的低效，形成教學(xué)阻礙。由最近發(fā)展區(qū)理論延伸出的支架式教學(xué)，其聯(lián)系重點(diǎn)在于與學(xué)生知識(shí)水平保持一致?tīng)顟B(tài)，促進(jìn)新知識(shí)理論的建立，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。指定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)際上是為學(xué)生提供一個(gè)獲取知識(shí)高點(diǎn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立教學(xué)支架制高點(diǎn)，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，教師通過(guò)觀察學(xué)生的認(rèn)知水平從而了解學(xué)生正處于何種狀態(tài)，明確教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在《孔乙己》文章中先構(gòu)建情景及概念，文章主題思想的主要人物，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)概括，當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境與社會(huì)背景。其次，教師通過(guò)設(shè)立探究式問(wèn)題的方式讓學(xué)生自由思考，自我總結(jié)。如高潮部分孔乙己最后一次到咸亨飯店遭人恥笑的場(chǎng)景，通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)丁舉人的橫行霸道與心狠手辣反映出什么？正面描寫(xiě)孔乙己的身殘氣微，遭遇悲慘，其用意為何？又揭露了怎么的社會(huì)罪惡？

二、設(shè)立支架，獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究

獨(dú)立探索是支架式教學(xué)的核心，當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師可以通過(guò)探究教學(xué)與自主思考的形式，結(jié)合相關(guān)資料，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野。例如在《少年閏土》一文中對(duì)“刻畫(huà)少年閏土與中年閏土身心變化，其用意為何？原因?yàn)楹危俊边@一問(wèn)題展開(kāi)合作探究。從原來(lái)的頭戴一頂小氈帽到眼睛腫得通紅，臉色灰黃，刻著許多皺紋的石像；由原來(lái)的活潑健康、聰明熱情、見(jiàn)多識(shí)廣、講起農(nóng)村見(jiàn)聞來(lái)滔滔不絕的農(nóng)村少年到勤勞質(zhì)樸卻生活困苦、麻木遲鈍、愚昧落后的木頭人，作者這樣描繪的目的是通過(guò)閏土的變化來(lái)揭露帝國(guó)主義和封建主義的迫害與腐朽，還是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的時(shí)代變、國(guó)家變更導(dǎo)致的必然結(jié)果？在探究的同時(shí)以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試與人溝通合作發(fā)現(xiàn)真理，鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中的與人交流能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，烘托學(xué)習(xí)氛圍

在支架教學(xué)的基調(diào)之上，通過(guò)構(gòu)建一種合理的教學(xué)評(píng)判機(jī)制能更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在建立評(píng)判機(jī)制時(shí)，首先，教師要讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值；其次，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)?wù)乱龑?dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)能力。此外評(píng)價(jià)形式也可以是學(xué)生自主評(píng)價(jià)小組組員相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在激烈的小組辯論中互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中完成學(xué)業(yè)目標(biāo)。例如在《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，作者通過(guò)對(duì)截然不同的生活描寫(xiě)表達(dá)怎樣的思想感情？是對(duì)大自然的熱愛(ài)？或是揭露束縛兒童身心健康的封建教育的批判？組內(nèi)互相評(píng)判分析，建立高效的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

支架式教學(xué)的設(shè)立為學(xué)生建構(gòu)了知識(shí)要點(diǎn)的框架，有利于教師專業(yè)技能的普及，使學(xué)生在引導(dǎo)中探尋真理，開(kāi)創(chuàng)無(wú)限的可能性。就目前初中語(yǔ)文教學(xué)的水平來(lái)看，教師們還有很長(zhǎng)一段創(chuàng)新的路要走。要想讓初中語(yǔ)文教學(xué)效率得到有效提升，教師需要結(jié)合新時(shí)代背景下的教學(xué)新模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)樣貌，從而讓學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得到全面地提高。