思維導圖法在初中化學中考復習的作用及優勢分析

甘肅省會寧縣實驗中學 孟卓婭

一、思維導圖法在初中化學中考復習中的作用

（一）構建科學思維路徑

科學的化學學科思維包括邏輯思維、歸納思維、分類思維等，教師借助思維導圖可培養學生的不同思維能力，在學生腦海中形成科學的思維路徑。以初中化學中考復習中的化學實驗復習為例，教師可借助思維導圖帶領學生歸納化學實驗，理解不同化學實驗之間的聯系。根據不同化學實驗使用的化學物質與人們日常生活的聯系，思維導圖中可建立四個一級標題：氣體制備、酸堿鹽、化學變化、身邊的物質。接著，教師要引導學生通過總結歸納畫出思維導圖的分支，如“酸堿鹽”這一分支后必定會出現酸、堿、鹽這三種化學物質，結合學生參與化學實驗的經驗，酸堿鹽的相關實驗中必定會用到兩種試劑和一種試紙，它們分別是石蕊、酚酞試劑以及PH試紙，這三種化學實驗工具可單列“試紙”這一分支，與“酸、堿、鹽”三個分支并列。如果學生的思路止步于此，思維導圖會顯得過于簡單。如果學生直接將這三種物質相關的化學式作為第三級分支列在二級標題之后，思維導圖會顯得十分混亂，學生的歸納思維也無從體現，因此，教師應當繼續引導學生思考設計下一級分支的科學方法。如在“酸”后根據酸的種類分為稀鹽酸、濃硫酸，在“堿”后根據堿的分類分為酸堿度PH、氫氧化鈉兩個分支，然后再將相應的化學式列在其后。每個化學主題背后都是豐富而分散的知識點，這充分體現了學生復習化學知識的科學路徑，提升學生的復習效率。

（二）滿足個性化學習需求

在提倡個性化教育的當下，學生復習化學知識的過程也要體現個性化思維，思維導圖便能滿足學生發展的個性需求。不同學生在復習化學知識時面對不同的難題，部分學生記憶化學式存在困難，部分學生對不同物質的物理、化學性質不敏感。如果教師要求所有學生按照同一主題制作思維導圖，很可能導致化學學習能力強的學生由于多次重復簡單的內容產生厭倦感，學習能力弱的學生則會在學習過程中感到吃力。因此，教師應當在引導學生制作思維導圖的過程中進行分層教學，鼓勵學生在思維導圖中體現個性化的學習需求。如記憶化學式有困難的學生可在思維導圖中適當留白，通過建立完整部分與空白部分的聯系體現自己回憶空白部分答案的思路。再如，對物質的屬性不敏感的學生可制作趣味思維導圖，總結各類常見化學物質之最。如建立“最大、最小、最多、最少”四個分支，在四個分支后填上相應的物質屬性，如密度最小的氣體、相對分子質量最小的物質、空氣里含量最多的元素等，在復習時則通過填寫這些分支后的空白部分回憶不同物質的屬性。這種個性化制圖的學習方法滿足了不同學生的學習需求，體現了教師對學生學習主體地位的尊重，還能促使教師完整把握不同學生的學習需求，以此為據調整化學復習的計劃，做到科學、有效的復習。

（三）開拓化學視野

如今，中考化學題目的內容越來越豐富，許多化學題題干與社會事件密切聯系，學生僅僅掌握某一部分的知識點顯然無法完全滿足應試需求。教師可通過思維導圖法拓展學生的化學思維，鼓勵學生將課本知識和社會事件聯系起來學習。如在學習與金屬元素相關的知識點時，教師向學生講解鎘濃度超標導致水源污染的社會事件，引導學生利用所學知識解釋該社會事件并將該事件標記在思維導圖相應分支后。接著，教師要建立該分支與其他分支的聯系，如減輕鎘污染的方式是向江水中投入石灰和聚合氯化鋁，這便和“酸堿鹽”的相關知識聯系了起來。

二、思維導圖法的優勢分析

（一）圖文搭配合理便于理解

思維導圖由豐富的圖形和簡潔的文字構成，各個化學概念后往往會搭配相應的圖示，這降低了學生理解化學知識的難度。初中化學知識中有許多需要學生掌握的化學反應，不同的化學物質發生化學作用會產生不同的反應，僅僅是常見的化學反應現象便有發光、變色、產生氣體、產生霧狀顆粒等。學生以文字的形式理解這些化學反應很可能混淆不同的反應現象，借助思維導圖，學生在回憶這些化學反應現象時能夠從圖形出發理解化學反應的過程。例如，在記憶硫在氧氣中燃燒的化學式時學生可在文字旁畫出藍紫色火焰，在回憶該化學式時學生聯想到藍紫色火焰，便能逆向回憶起該反應中有“點燃”這一條件。

（二）串聯不同知識點便于記憶

由于初中化學知識點繁雜，學生的學習時間較為緊湊，學生很容易混淆不同的知識點。正確的記憶方法應當是建立不同知識之間的聯系，將分散的知識點串聯起來，使學生能夠從某一知識點出發聯想到與之相關的其他知識點，形成完整的化學知識鏈條。如在學習“元素”時，教師可引導學生聯想元素和物質的關系，即各種元素組成了不同的物質，然后鼓勵學生延伸思維，對物質進行分類。從化學的角度看，物質又可分為純凈物、混合物兩大類，混合物又可繼續細分，分為溶液、合金。純凈物則可大致分為單質、化合物兩類，單質、化合物還可以繼續細分。通過層層分類建立思維導圖，學生記憶的知識點會變得井然有序，這能夠幫助學生建立完整的知識框架，避免遺忘。

綜上所述，初中化學復習的過程是復雜而緊湊的，教師要利用思維導圖最大化復習效率，使學生在較短時間內構建完整的知識框架，為解答更高難度、更加靈活的化學題型奠定基礎。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般課題“思維導圖在化學中考復習中運用的實踐研究”（課題立項號：GS[2018]GHB0671）的研究成果。