新文科背景下應用型傳媒人才培養的定位、機制和路徑

羅冰

（銅陵學院，安徽 銅陵 244000）

我國高等教育發展“新文科”是世界進入新變革時期和中國發展進入新時代的必然選擇。哲學社會科學是人們認識世界、改造世界的重要工具，是推動歷史發展和社會進步的重要力量，正如習近平總書記指出的“一個國家的發展水平，既取決于自然科學發展水平，也取決于哲學社會科學發展水平。一個沒有發達的自然科學的國家不可能走在世界前列，一個沒有繁榮的哲學社會科學的國家也不可能走在世界前列。”[1]高等教育必須與時俱進地推進新文科建設，突破傳統文科的思維模式，創造性地推進專業改革，促進哲學社會科學與產業技術革命交叉融合，培養具有“新文科”思維和“新文科”素質的合格的社會主義建設者和可靠接班人。作為地方應用型高校，如何在這一時代背景下，用“新文科”的思維來厘清應用型傳媒人才培養的定位，明確人才培養的基本路徑和機制，就是一個值得探討的重要問題。

一、緊扣新時代要求明確“四個定位”

習近平總書記指出：“我國處于近代以來最好的發展時期，世界處于百年未有之大變局，兩者同步交織、相互激蕩。”[2]這一重大論斷深刻的說明，只有深刻領會和把握時代變化的本質，才能夠正確地制定自己的策略。隨著科技的進步，輿論生態、媒體格局、傳播方式等都發生了深刻地變化，傳統傳媒類行業面臨新挑戰。在這種背景下應用型傳媒人才的培養定位也必須要把握“百年未有之大變局”對學科建設的要求。我們認為這個要求就是：培養具有堅定理想信念，深厚文化素養，寬廣的國際視野，能夠熟練運用信息技術成果掌握全媒體時代話語權，緊跟主流輿論，講好中國故事，傳播好中國聲音的人才。因此，我們必須牢牢抓住培養合格的社會主義建設者和接班人這個根本任務，通過“四個定位”的相互協同，推動應用型傳媒人才培養的系統性改革。

（一）堅定的政治定位，這是“新文科”背景下應用型傳媒人才培養的核心定位和價值導向，是關于“培養什么人、怎么樣培養人、為誰培養人”的根本性問題。在“新文科”背景下，應用型傳媒人才培養首先必須具有正確的政治方向，堅持社會主義辦學方向，始終不忘初心，牢記使命，要把“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義服務，為改革開放和社會主義現代化服務”[3]作為落腳點。要培養能夠自覺運用馬克思主義新聞觀來規范職業操守、抵制錯誤思想，自覺踐行社會主義核心價值觀的人才。讓黨的聲音傳得更開、傳得更廣、傳得更深入，使正能量更強勁、主旋律更高昂，使他們成為黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者。

（二）準確的文化定位，這是新文科背景下應用型傳媒人才培養的基礎性定位和主要任務之一。“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。”[4]同樣，文化自信也是新文科背景下應用型傳媒人才的“精神底色”和培養方向。深厚的文化素養不僅僅是具有最基本的人文知識，還需要學生對中國傳統文化、中國革命文化和社會主義文化有較為系統和深入的學習和理解。應用型傳媒人才的培養還必須重視地域文化教育，優秀地域文化同樣是中國文化的重要組成部分。通過地域文化的侵染，可以進一步夯實學生服務地方經濟和社會發展的基本素養，培養出更具“煙火氣”的優秀應用型人才。同時，文化自信也必須建立在寬廣的國際視野上，要重視向學生介紹主要國家的歷史、地理和人文知識，使學生能夠在各種思想文化交流交融交鋒日趨頻繁的今天深刻理解文化自信，內化為思想自覺和實踐動力。

（三）無縫的融合定位，這是新文科背景下應用型傳媒人才培養的必由之路。現代媒體的格局、輿論的生態、受眾的對象、傳播的技術發生深刻變化，“全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導致輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰。”[5]這就要求媒體從業者必須具有開放的互聯網融合思維。同時，各地區發展的階段不同，地域文化有差異，要求媒體人才必須具有“接地氣”的本領。因此，應用型傳媒類人才培養就必須要重視“互聯網+專業課程”與地方需求無縫融合。在人才培養中必須加大互聯網技術課程的比重，重視與傳媒相關互聯網的專業實踐。要推動傳媒專業課程改革，使專業基礎課、專業方向課能夠同互聯網深度融合，要善于利用“慕課”平臺來彌補師資和教材的不足。此外，也要深入研究學校主要服務地區對于傳媒人才的短期和長期實際需求，避免出現“大而空”或“小而松”的傾向，緊緊抓住服務地方經濟社會發展這個“牛鼻子”不放松。

（四）精準的目標定位，這是新文科背景下應用型傳媒人才培養的必然方向。所謂應用型傳媒人才是相對于學術型人才而言的，其以社會需求為根本導向的職業性人才。而新學科背景下的應用型人才同傳統應用型人才相比更加強調“核心能力+綜合能力”。這里的核心能力包含兩個層面，一是政治思想層面，即具有較為深厚的馬克主義理論功底，掌握科學辯證法和方法論，能夠客觀、全面、準確的分析實際問題。同時還要具有新時代傳媒工作者的職業道德，即胸懷祖國，具有堅定的社會主義信念，積極生產和傳播社會正能量。二是實際應用能力。即熟練運用理論知識和各項網絡媒體技術完成講好中國故事、傳遞中國聲音的任務，創造物質財富和精神財富的能力。而綜合能力是同核心能力有機融合的國際視野、人文素質、表達能力、身心素質等。只有明確這一定位，才能使培養的人才符合新時代社會主義建設的需要，才能在實際工作中為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神力量和輿論支持。

二、緊扣服務人才培養大局健全“四個機制”

培養新時代合格應用型傳媒人才是一項系統性工程，需要解放思想，破舊立新，需要建立和完善頂層設計、資金使用、師資隊伍建設以及評價等機制來提供保障，實現目標。

（一）建立協同機制，打破“圍墻”

做好頂層設計，建立好不同學科和專業之間的協調機制，打破舊有的組織、管理、人力資源等方面的條條框框。在教學組織方面，要按照應用型傳媒人才培養的目標和方向，打破相關學科之間 “圍墻”，設立跨學科的教學與研究機構，有效規劃教學課程、制定教學計劃。在教學管理上，由隔離走向融合，變剛性為柔性，改革現有的傳媒學科專業架構體系，加入互聯網技術、藝術等新的課程模塊，將原有專業教育的剛性培養模式調整為更加靈活的菜單式、可定制的自主學習模式。[6]在師資利用方面，打破原有的教學單位的“圍墻”要根據培養需要，統籌高效的使用人才資源。

（二）強化資金保障機制，激發活力

教育教學是建立在一定的軟硬件基礎上的，沒有良好的教學條件，培養合格的應用型傳媒人才就是一句空話。相比較其他學科來說，由于新技術的不斷出現，傳媒學科教學所需要的教學硬件更新較快，在實驗室、實踐基地建設、器材設備、實驗耗材、教師培訓、學科競賽項目等方面需要投入大量資金。要統籌使用資金并有所傾斜，根據培養應用型傳媒人才走“實踐”為核心的融合道路。要制定相關制度，保障經費向高質量實驗室建設、課外實習實訓基地建設、實踐創新性課題研究等提高實踐教學效果，提升教師能力水平，提升學生創新創業等能力方面傾斜。壓縮不必要的行政開支，適當減少純基礎性研究方面的經費投入，鼓勵科研與實踐相互促進，激發師生的創新創業活力。

（三）完善師資隊伍建設機制，強化實踐

“新文科”強調不同學科之間的融合，在學科專業不斷融合中發展和創新。同時應用型人才培養要求教師在具有一定理論的基礎上具備較強的實踐能力，并能夠有效的應用到教學科研中。這就要求我們在師資隊伍建設上必須破除一些舊有的機制，構建創新、交叉、開放和共享的師資建設機制。一方面對于現有師資隊伍的使用要打破教學單位的壁壘，摒棄小團體觀念，以提高人才培養質量為出發點，充分整合相關學科的師資力量。另一方面要重視人才引進工作，重點引進傳媒行業中有一定實踐經驗，具有一定理論修養的人才，特別是經理、工程師級別的高級管理人才和技術人才。適當減少從高校應屆畢業生引進人才的比例。要進一步建立健全將教師課外實踐作為職稱晉升的必要條件，鼓勵教師到企業、政府、社會組織單位的掛職，建設互補性強交叉融合的教師隊伍。同時要改進柔性引進的方式，對于限于體制機制不能專職任教的人才，要建立長期性制度性的引進機制，確保“柔性不柔”。

（四）建立科學的評價機制，確保活力

我國高等教育已經進入了提高質量、優化結構、改善環境的新階段。我們必須重視本科教學質量，強化質量意識，必須建立符合“新文科”要求的應用型傳媒人才的評價機制。人才培養質量評價是評價主體依據一定標準對培養過程和結果進行評估和反饋，是人才培養模式的最終一環，是檢驗和激勵師生提升教學質量的基礎手段。[7]為此，應用型傳媒人才培養評價機制要重視對教師教學方式是否具有參與性、探究性、啟發性、跨學科性進行評估，對學生學習方式評估要著重評價是否具有主動學習、合作學習以及是否具有互聯網思維等方面。要改變單純的以論文、科研項目等為標準作為評價職稱評審、科研獎勵的標準，要引導教師重視對學科競賽的指導、關注實踐教學研究、聚焦實踐能力的提升等方面，引導教師把理論與實踐深度融合積極打造傳媒類 “金課”。要鼓勵學生積極參加學科和技能競賽、參與創新創業項目、企業實習實訓等教學實踐活動，鼓勵學生將有創新的實踐成果申報國家專利、作為畢業設計。

三、緊扣應用型方向走“一個核心”的融合之路

應用型人才主要是在一定理論規范指導下，從事非學術研究性工作，其任務是將抽象的理論符號轉化成具體的操作構思或產品構型，將知識用于實踐。應用型人才與研究型人才相比較最為重要的是“應用”知識和理論，同時應用型人才還應具有一定應用性研究的能力。[8]無論是實際應用還是應用型研究都離不開實踐導向，應用型傳媒人才培養的路徑也應以“實踐”為核心，走融合發展的道路。

（一）課程結構要與新興技術相融合

應用型傳媒人才培養要以社會需求為導向，社會需求的方向就是傳媒人才培養的方向。在新一輪科技革命中與傳媒行業相關的代表性新技術主要是ABC 和 5G，即人工智能（AI）、大數據（Big Data）、云技術（Cloud）以及第五代通信技術，這些技術正在深刻的改變著傳媒行業的業態，特別是5G的應用將實現“萬物皆媒”（Internet of Things），不久的將來必定出現智能融媒體時代。因此，媒體新技術與傳統傳媒理論深度融合必然是應用型傳媒人才培養的方向，我們的課程設置也必須緊跟技術潮流，要以有效指導實踐為核心構建跨學科的復合型課程群。基于培養應用型傳媒人才的方向，我們可以集中資源選擇一個主要方向，建設有明確方向的、較為完整的課程群，將新技術、新理念及時融入到教學，科學設定通識模塊、專業核心能力模塊、專業綜合能力模塊的課程體系，盡快形成自己的專業特色。

（二）實踐教學要實現全域化融合

2018年教育部和中宣部共同發布了 《關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》中提出：主動適應信息社會深刻發展和媒體融合發展趨勢，加快培養善用“十八般兵器”的全媒體化復合型新聞傳播人才的目標。要善用“十八般兵器”就必須加大實踐教學的力度，這是應用型傳媒人才培養區別于學術型人才培養的主要方面，要將實踐教學放到中心地位，強化校內校外實踐，實現實踐課程全域化。要善于利用已有的校內實習實訓平臺，積極建設符合新技術發展方向的實驗平臺，加大實踐課程在培養方案中的比例。更為重要和迫切的是，要深入實施產教融合、校企校地合作，加大同政府、報社、網站以及新媒體企業的共建力度，努力將實踐平臺建在傳媒行業一線，讓學生“真刀真槍”的實踐，將理論與實際無縫融合。在合作中要解放思想，重構理念，要特別重視學生實踐能力、職業精神、職業素養的培養，積極探索和創新合作模式，構建企業、學生、學校之間多贏實踐教學模式。

（三）創新能力培養要與學科競賽體系相融合

應用型傳媒人才絕對不是單純的技能型人才，還應該具有一定的創新和創業能力。創新處于國家發展全局的重要位置，培養創新型人才是高等教育的重要目標之一。“新文科”建設之所以強調學科之間的融合，其主要目的就是創新。提高在校學生創新創業能力的重要途徑就是通過學科和技能競賽，通過競賽不僅可以促進理論同實踐的結合，而且可以激發學生的創造力，全面整合和檢驗教育教學效果的平臺。我們要特別重視學科競賽體系的建設，一方面要“接地氣”，注重應用型人才培養的廣度，針對傳媒學科的特點設立科學合理的班、院、校競賽項目，不斷擴大競賽參與面，讓“每名學生參與學科競賽，讓學科競賽影響到每名學生”，實現“月月有比賽、人人有項目”。另一方面要“攀高峰”，注重應用型人才培養的精度，鼓勵學生積極參加省級以上高水平學科競賽，在更大的平臺上提升創新創業能力，通過示范效應帶動和影響更多的學生參與到學科和技能競賽中來。

總之，我國高等教育已經進入了提高質量、優化結構、改善環境的新時代。在新時代的背景下，推進新文科建設，培養應用型傳媒人才的任務光榮和艱巨，地方高校應該積極順應這一歷史變革，在人才培養闖出一條特色發展之路。